課堂在這里延伸

摘 要：首先是依據建庫的目的原則，認真研究資源庫的應存貨貨單問題。接著，根據應存貨的種類、性質及時制作產品，等待成品進貨。而后，辦理許可，準備貨架、柜臺，研究資源庫的布局與擺放問題。再后，便是集中裝箱，逐一進貨了。只有貨到庫里，似乎才有了資源庫的價值體現。最后，貨物上架，整理資源庫。超后，還有一項，要大力宣傳資源庫。

關鍵詞：資源庫；教學動態；理論教學；實踐教學

二十多年的基層教學實踐，應該說是得心應手了吧，可歲月的遷移，讓我卻越來越深刻地感覺到時間的不足，能力的有限，遺憾的不斷。

既然有限的五十分鐘不能解渴，那么只好尋找五十分鐘背后的時間了。彼時，“互聯網”“資源庫”“網絡鏈接”“資源共享”接踵而來，不期而至，于是，課堂在這里延伸……

那么，哪些東西適合存放到資源庫，以備以后的共享呢？

一、依據建庫的目的原則，認真研究資源庫的應存貨貨單問題

根據本學科特點，擬定三大版塊：教學動態、理論教學、實踐教學。

“教學動態”版塊即下載收集相關的教學資料，能夠為學生提供前沿信息、勵志案例、排憂解難等。我想，那應該是學生關注的，可能平時又收集不全或無暇收集到的東西。

“理論教學”版塊設置教學計劃、教學專題、教學課件、教學案例、試題匯編、作業集錦六個欄目，這是學生隨時可查閱的專業詞典，是物理師范專業的理論導航。

“實踐教學”版塊設置模擬試講、技能訓練、教育見習三個欄目，多以視頻、影像形式展現，為學生展現最直觀的、可模仿的學習典范。

二、根據應存貨的種類、性質及時制作產品，等待成品進貨。這是建設資源庫的最重要環節，也是最需要時間的過程，是細心與耐力的較量，是觀察與思考的凝聚，是日積月累的體現

“教學動態”版塊的產品需要在平時積極發現，“前沿信息”的挖掘性、“勵志案例”的貼切性、“排憂解難”的適宜性都需要在積極心態的前提條件下把握好尺度，提倡少而精，切忌內容不少，有針對性價值的偏少，那就失卻了版塊的設置意義。

“理論教學”版塊的產品需要有目的、有計劃地設計，隨時、長期性的準備，比較、鑒別性的篩選。

“實踐教學”版塊的產品內容比較明了，清晰的三大欄目，但制作時卻需要相當一部分的時間，都要有經歷過程→記錄信息→整理信息→篩選信息→審核校對→成品完成這樣完整的六大步驟。“記錄”是持之以恒的考驗，“整理”是歸納總結的過程，“篩選”是去粗取精的環節，“審核”則是洞悉批判的反思。這些環節息息相關，相輔相成，哪一環節完成得不好都會影響下一環節的順利進行，最終影響全局的大功告成。所以，哪一步驟都不容懈怠。

三、辦理許可，準備貨架、柜臺，研究資源庫的布局與擺放問題

這里，需要得到基層領導的高度重視與全力支持，并與直管部門協商溝通，經主管部門批準便得到了許可執照，準予工作。

三大版塊中將“教學動態”置首，因為那是航標燈、啟動器、催化劑，只有思想上真正認識到，才會有高效的行動跟隨；“理論教學”居中，那是承上啟下的連橋，盲目地實踐可能耗費更多的無用功，甚至是南轅北轍，背道而馳，只有正確的理論引導才會少走彎路，提高效率；“實踐教學”押后，因為實踐才是檢驗真理的唯一標準。在有了學習的動機愿望，又掌握了純熟的理論知識，橫向比較之后，也就知道了自己應該努力的方向了。

各版塊中的小欄目順序如前所述，符合學生認知的正常規律，這里不再贅述。

四、集中裝箱，逐一進貨

只有貨到庫里，似乎才有了資源庫的價值體現。

分門別類，將不同類別的貨物裝進不同型號的箱子中，逐一標簽，使觀察者一眼就能辨別貨物的類別、用途，不費吹灰之力找到所需貨物。

進貨程序基本有二：第一，基層領導過目審查，就像飛機場、火車站的安全檢查一樣，此環節不容忽略；第二，由具有特別通行證的專門的業務員負責往來運輸，保證貨物萬無一失，準時運到指定地點。

五、貨物上架，整理資源庫

實際上這是一個不斷充實、不斷更新、不斷完善的過程，有待日后不斷地整理修納。

六、大力宣傳資源庫

入學初的宣傳讓學生知道資源庫的存在，學期初的宣傳提醒學生資源庫的可利用價值，學期中的宣傳督促學生有效利用資源庫的價值，學期末的宣傳則讓學生假期充分利用資源庫養精蓄銳，后發制人。讓學生能動的充分利用庫存，有效開發資源庫的價值，以期真正達到我們建立資源庫的初衷。

作者簡介：關亞男，女，年齡：46；職稱：副教授；工作部門：錦州師專機械電子工程系；專業：物理教育；在研主持校級課題“《中學物理教學法》精品課程建設的探索與實踐”。