本科生英語學習狀況調查分析

魏祥寧 朱韓衛

基金項目：本文系2014年西北大學大學生創新創業訓練計劃項目 項目編號：2014043

摘要：對于大學英語教育改革的討論一直備受關注，而改革的實效卻收效甚微。本文通過追蹤的調查方式，連續地記錄下了西北大學軟件學院2012級學生兩個學年完整的英語學習狀況。調查結果顯示，該年級學生總體的英語基礎較好，但學生聽力口語方面較差，男女生之間的英語水平隨著時間推移產生明顯分化，并且逐年增大。本文試圖對上述現象進行分析，并給出相關建議及對策。

關鍵詞：英語教學；本科生；軟件學院

一、引言

大學英語教育的改革問題近年來成為了教育改革中的一個熱點領域，一些學者也做了相關調查。但大多的研究者只是從共時角度進行簡單的歸納，屬于靜態分析，完整性不夠。本文通過對西北大學軟件學院2012級學生持續四個學期的實地跟蹤調查，及大量的資料搜集和數據分析，較為客觀的呈現出了學生真實的英語學習狀況，旨在為西北大學的英語教學改革提供參考性意見。

二、研究方法

本文以典型調查法為切入點，結合問卷調查、訪談、觀察等方法，對西北大學軟件學院2012級學生展開英語學習狀況研究。由于筆者先前對西北大學（除外國語學院外）所有院系作過隨機調查，其結果顯示軟件學院的英語教學問題更為典型，更具代表性，所以選其作為樣本數據。主要數據包括：英語高考成績，英語課程考試成績，英語課出勤率，四六級成績，英語競賽情況及教師隊伍等。此外筆者深入課堂，對學生在問卷中的表現出來的問題進行了核實，課堂出勤率的確認，課堂參與討論的核查，并且走訪軟件學院學生宿舍及其自習室，觀察他們課后學習英語的情況。最后將以上的數據及資料進行整理，并用EXCEL 和 SPSS 軟件加以分析。

三、現狀分析

調查發現，軟件專業屬于實踐性較強的工科，學生平時學習任務重，而軟件學習與專業英語結合密切，對學生英語水平有較大要求。此外，軟件學院男生居多，整體學習氛圍較差，因而英語學習相關問題突出。西北大學軟件學院2012級的情況如下，男生101人，女生36人 男女比約為3：1。學院學生在2012-2014兩學年共有33門課程，作業多，實訓多。此外，除英語課外，學生還要進行第二外語日語的學習。學生所有的時間和精力幾乎都花在了專業課程的學習，每天課下學習英語的平均時間不足1小時。而此一小時也較多花在了英語四六級考試的試題上。筆者將其英語學習特點歸結為如下幾點。

（一）英語學習模式單一。調查顯示93%的人表示自己英語學習的目的是考試和過四六級。并認為其是英語學習的最大動機。學習時間分配上，93%的人選擇用其記單詞。學習內容方面，98%的人認為自己的英語學習就是做英語試題。另外口語及聽力方面調查顯示，有 97.6% 的人認為自己的口語很差，67%的人認為自己的聽力很差。

（二）英語課堂參與度低。學生課堂活躍期主要在第一學年的第一學期，期間，學生表現較為積極，老師與學生的互動也較多。而在之后的三學期里，學生活躍度明顯下降，出勤率也大不如先前。原因如下，首先，學生在第一學期，延續了高中的灌輸式的學習模式，慣性式地參與到課堂的討論及與老師的互動。但隨著時間的推移，缺乏新意的英語學習氛圍使得學生們厭倦。二，英語課堂學生規模較大。軟件學院英語教學一般是合班授課，最大的班級人數達到了78人，最小班級的也有54人，在如此超大規模的課堂上，只由一個老師主講，且無助教協助。課堂討論活動往往難以實施，學生參與熱情不佳。三、課堂內容單一，教材老舊，教師授課延續高中模式，多涉及詞匯及語法的內容，與專業對接不上。多數學生認為英語課的開設對自己的水平提高不大。

（三）英語課程通過率高，但四六級通過率低。2012-2014學年中，大學英語總通過率達87.5%。掛科的人數只有17人，且掛科者全是男生。四六級的一次通過率相對較低一些，英語四級一次通過率為81.5%，英語六級一次通過率為31%。到2014年年底，女生四級全部通過，女生只有2人六級沒有通過，而男生四級沒有通過的還有12人，六級沒有通過的還有37人。

（四）男女英語水平差異大。女生的四六級通過率及其英語成績遠高于男生，而這種差異隨著時間的推移正逐年加大。但從學生的英語高考成績來看，男女生之間幾乎不存在差異，而2012級高考英語成績的最高分也是由學院一名男生保持。究其原因，應有如下幾方面造成：男生自律性低，學習氛圍較差；相比之下，女生往往結伴學習，相互督促。

四、對策建議

采用小班教學，組建微小課堂；每個班級配一個助教輔助教學。差異化教學。考慮到學生不同的的語言學習需求，對癥下藥。整合師資隊伍，密切聯系學科特點教學。鼓勵教授走進課堂授課，提升教學水平。軟件學院的老師同時要加強和英語老師的合作與溝通，尋找專業學習與語言學習的結合點。創新考試形式機制；創新課堂教學模式，不斷調整完善教學方式方法。引入情景教學法，強化學生的參與度，以參與的深度和學習轉化的能力來衡量英語成績，比如模擬辯論賽，模擬招聘會，模擬學術討論會等等。以多樣化的主題吸引學生的注意力，鼓勵學生表達自己的見解。搭建學生使用英語交流的平臺，如搭建“互聯網+英語學習”的平臺。建議設立英語學習微信公眾號，英語論壇的推廣，利用現代通訊的便利進一步推動英語教學。

【參考文獻】

[1]文舉，易蘭，王雁鴻.一種新型大學英語聽說網絡學習系統的研究[J].黑龍江高教研究，2014（02）

[2]王守仁.關于高校大學英語教學的幾點思考[J].外語教學理論與實踐，2011（01）

作者簡介：

魏祥寧（1991.3），寧夏銀川，西北大學外國語學院2011級英語專業本科生。

朱韓衛（1993.5），河南洛陽，西北大學外國語學院2011級英語專業本科生。