淺談教師專業成長的路徑

王富國

學校教育教學質量提高的關鍵在于教師，高質量貫徹實施新課程理念的關鍵在于教師。打造一支專業知識扎實，富有激情，充滿活力，理念新，方法活，干勁足，充滿活力的教學生力軍。建設政治上堅定、業務上鉆研、質量上穩定、作風上踏實、綜合能力強的高素質教師隊伍。關于教師的專業成長，我談談個人的體會。

一、教師快速提升自身的職業素養

積極探索新課程背景下的教學教育方法。教師要諳熟新課改下的教育教學理念，以新理念為指導思想，以通案式目標教學模式為載體，創新教育教學新方法，提高教育教學技能，努力形成自己的教學特色與風格，達到高效教學。

1.教師潛心鉆研課標、教材、考綱和考題，認真研究高考

自身教學立足于以課標為根本，以教材為載體，以考綱為方向，以考題為范例，認真開展教學活動和高考備考。認真研究和吃透課標、教材、考綱，做到心中有本，腦中有綱，手中有料，備考有法。要把考什么，怎么考，以前怎么考，以后會怎么考，哪些經常考，哪些考的幾率大，爛熟于心，做到教學備考有的放矢。經常與學科組教師研討大綱、考綱、課標，把握考點，撰寫心得體會。專注于分析研究近5年的高考試題，尤其是近3年實施新課程以來的高考試題。以整套試題為研究對象，分析把握試題的覆蓋面，考查的知識模塊分值的占比，考查的角度與方式，必考考點與高頻考點，把握整體與局部并有機結合，在此基礎上建立清晰的學科知識構架，形成清晰的教學思路，科學地處理教材，設計教法，提高復習效率。要求每位教師每月至少做兩套高考題。在備課備考中把好脈，找準道，精選題，練好手，教到位，以便提升自己，提升教學備考的高效性。

2.扎實參與教研活動

認真落實個人教研、組內集體教研、學校教研三個層次的教研活動。把個人備課與集體備課結合起來，既要自己鉆研、揣摩，更要借鑒吸收他人成功的經驗，為我所用，提升自己，提升學生。

3.關愛每一個學生

教師要真心實意地關心、關愛、鼓勵、幫助每一位學生，從心理上、情感上、行動上融入學生中。讓學生“親師信道”。學校硬性規定：諷刺、挖苦學生的話不說，傷及親屬的話不說，藐視學生的話不說，冷漠的話不說;當眾體罰學生的事不做，天天吆喝上報學校處理的事不做，仇視學生的事不做，天天想趕走某個學生的事不做。表揚贊許的話常說，善意提醒的話常說，激勵共同探討的話常說;給改正機會的事要做，幫助學生渡難關的事要做，與學生溝通商量的事要做，信任學生的事要做。

4.做陽光、幽默、可親可敬、博學的教師

沉悶的課堂，冰冷的面龐，有氣無力的語調，自說自話的念叨，毫無生機的眼神，僵硬死板的神情，是高效課堂的殺手，也是挫傷學生學習興趣的殺手，這樣的教師，這樣的課堂只能摧殘學生，也足以說明，你的課是無效的課，你是一個失敗的教師。突破自我，勇于并善于改變自己。做一個激情四射、幽默風趣、可親可近、博學多才的教師。教師要有相聲演員的幽默，小品演員的風趣，演講大師的口才，節目主持人的煽情。

二、教師在課例研究中走向成熟

教學課例包含很多的信息，蘊含一定程度的理論原理，反映了教學實踐的經驗與方法，滲透對特定教學問題的深刻反思，可以幫助教師樹立一種觀念，明白一個道理，理解一個概念，嘗到一種方法。它是了解教學的一個窗口，是問題解決的源泉，是教學理論的故鄉，是教學改革研究及教師專業化成長的最有效途徑之一，每位教師都有自己最滿意的一節課，以該典型課例為載體開展課例研究必將極大地推動教學理念在課程實施中的貫徹，提高駕馭課標教材的能力，提高課堂教學水平，幫助教師在課例研究中走向成熟。

三、教學反思是教師專業成長的必由之路

教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促使教師教學參與更主動、專業發展更積極的一種手段和工具，是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”。

高效課堂教學要追求“反”：反思、反饋、反動。重視課前反思、鉆研教材，如新教材中“觀察與思考”“交流與討論”“活動與探究”這三個模塊最能體現新課程提倡的教師與學生合作學習的理念。反動即“退讓”：教師要學會“退讓”，方法讓學生尋找，教師只是引導;規律讓學生發現，教師只是點撥;結論讓學生概括，教師只是梳理;公式讓學生推導，教師只是啟發;思路讓學生探求，教師只是參與合作;推理讓學生講解，教師只是組織;知識讓學生應用，教師只是設計。于是創設了一個以學生探究為主體，師生、生生互動的和諧課堂教學氛圍。

總之，教師教育教學觀念有新的突破，教師教育教學方法有新的突破，教師專業成長了，教育教學質量的提高才有了可能，才有了保障。

參考文獻：

張小永.教師的專業成長需要研究性學習[J].中國成人教育，2005（1）.

？誗編輯 孫玲娟