淺談高中班級管理中存在的問題及應對策略

李玉琴

一、高中班主任管理中存在的問題

1.班主任主宰班級事務

受到傳統教師中心觀念的影響，班主任在班級管理中擔任著主宰者的角色。教師根據學習成績確定班級學生的座位安排，根據學習成績確定班干部。在班級活動的參與和班級展示中，成績優秀者優先，教師會用言語和非言語的方式表揚和激勵學生，而學習后進生只有在班級活動需要眾多學生參與時才有資格，并且通常是活動的從屬者。

2.缺乏與家長的溝通

在中國的傳統認識上存在一個思想誤區，學生進入學校教育，成績的好壞是教師和學生的事，大多數家長在學習上已經不能指導學生，因此將學校教育完全與家長割裂開來。班主任從未針對學生的學習和生活與家長展開溝通，這一方面造成班主任和家長的矛盾越來越大，另一方面因為不一致的教育方法使學生的學習成績不斷下降。

3.班主任素質有待提高

班主任需要一定的管理知識和管理策略，但是高中班主任大多由任課教師擔任，這些教師并沒有學過專業的管理知識。因此，在班級事務的管理中常因為理念、策略、方式方法的不恰當造成師生和生生之間的矛盾。如，在班級吵架事件的處理中，教師總是不由自主地關注掉眼淚的孩子，從而影響事件的公平性，造成班級學生之間的矛盾。

二、提高班主任管理工作的有效途徑

1.建立民主平等的新型班集體

班集體是一個家庭，每一個學生都是獨立平等的個體，教師在班集體中是組織者和管理者，但絕不是班級事務的操縱者。班級中的每一個學生都各有優點和不足，只有充分發揮學生的特長，才能真正發揮班集體的力量，促進班集體和個體的共同成長。因此，作為班主任要公平地對待每一位學生，用真心和每一個學生展開多層次、多角度的互動交流，真正了解每一個學生的特點，包括學生的性格特點，學生每門學科的成績，每個學生在弱勢學科的學習上遇到的困難是什么，學生最擅長的日常活動是什么等，形成對學生的全面認識。在班干部的確定上，堅持確定和輪流相結合的方式，如正班長為確定的，選擇的標準是樂于為學生服務，具有一定的組織和領導能力，選擇的方式為民主選舉;副班長為輪流制，處理班級的日常事務，從而為每一個學生提供鍛煉的機會。在班級活動的參與上，采用自薦和推薦相結合的方式，建立民主平等的新型班集體，建立民主化的參與方式，不僅促進學生更大程度的發展，而且對于學生正確人生觀、價值觀的建立具有重要的作用。

2.加強與家長的密切溝通

家長是孩子的第一任老師，家庭教育伴隨孩子的一生。家長的觀念、學習方式、教養方式都在很大程度上影響著學生，如家長的課余生活是讀書，學生的假日生活就不會全是看電視;家長以成績評論孩子的能力，并引發孩子通過不良的手段來獲得分數;家長認為學習無用，孩子多半也不會用心學習。因此，班主任的管理需要密切地與家長進行溝通，讓家長充分了解學生在學校的成長，孩子在成長過程中遇到的最大困難。班主任和家長共同確定糾正方法或者改進措施，以促進學生的不斷成長。如，一名男學生對一名學習優秀的女學生產生敬佩之情，在班級學生的起哄下，被迫確立了戀愛關系，這嚴重困擾著兩名學生，影響了學生的學習。教師和家長進行了細致的溝通，首先沒有把早戀的結果告訴家長，引起家長的緊張，而是先說明男學生的上進心理和女學生樂于幫助別人的品質，然后引導家長和孩子溝通，讓孩子看清彼此之間的真正友誼。通過這樣的溝通，家長理解了班主任的工作，并對班主任的工作給予支持，同時也更好地解決了班級管理中的事件。需要注意的是，中國是一個注重顏面的國家，因此班主任在向家長反映問題時，要在肯定學生的基礎上，讓家長明白孩子在班級中是優秀的學生，只是遇到了困難，需要教師和家長的幫助。

3.提高教師的個人素質

班主任是班級管理的組織者和引導者，班主任的素質影響著處理班級事務的水平，同時影響著班級管理。對于我國存在的“非專業”型班主任的現狀，首先要選擇擁有愛心、責任觀的班主任，因為教師只有愛學生才會情愿花費時間和精力學習并揣摩班主任的有效管理方法。對班級學生的人文關懷是有效進行班級管理，增強班級凝聚力的基礎。其次，班主任的言行在潛移默化地影響著學生，因此班主任要樹立自身良好的學習習慣，班主任要不斷學習新的知識，保持對工作的熱忱，這會影響班級學生的行為，是有效提高學生學習策略最有效的方法。再次，班主任要自學一些管理學的基本知識，了解一些主要的班級管理理論和優秀的班主任管理案例，并積極在班級管理中進行實踐，以增強班級管理的有效性，處理班級實踐的策略和技能;最后，借助學校組織的班主任培訓活動和班主任交流來提高自己的管理能力。

綜上所述，班主任管理工作受到班主任理念、素質和家校溝通的影響，教師需要通過不斷的學習和交流，確立民主平等的班級管理思想，提高自己的思想品德和業務素質，巧妙地與家長溝通，形成教育合力，促進班主任管理工作水平的不斷提高。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟