高中班主任工作“關系學”之我見

胡小麗

摘 要：班主任是一個班的組織者、協調者和引領者，對于班集體的建設和學生個性的成長都起著非常重要的作用。在班級管理工作中，一定要講究處理各種關系的方式方法，特別要與科任教師處理好關系，做好科任教師與學生之間的協調工作。

關鍵詞：組織者;協調者;引領者

班主任工作細碎、繁雜，尤其是高中班主任責任又重大。多年班主任的工作經歷，往往使我們感到很累，特別是快畢業時，來自高考和外界社會的多重壓力，會有一種心力交瘁的感覺。這就需要班主任積極協調好自己的身心，尋求有效的工作方式，處理和協調好各方面的關系，形成教育合力，培養學生自主管理的能力，以便形成良好的班風。那么，班主任又如何用好這門“關系學”呢？

一、用“愛”協調好與學生的關系

良好的師生關系是處理、協調好其他關系和建設好班集體的基礎。首先班主任要愛學生，就像愛自己的兒女一樣，用言傳身教來影響學生。班主任對自己每一位學生的性格、志向、學習狀況及家庭環境有較全面的了解，對班級的具體奮斗目標了然于胸，對每個學生的個性差異以及全班的優生、中生、差生有一個客觀、正確的把握，這些都需要班主任有涓涓細流般的愛才能做好基礎性工作。

二、當好“二傳手”，協調好學生與科任教師的關系

科任教師一般沒有班主任與學生那樣關系密切，這就要求班主任創造機會，讓科任教師多一些親近和了解學生。一是加強尊師教育，讓學生尊重每一位科任教師，珍惜教師的勞動成果。二是班主任應向學生全面介紹每位科任教師，尤其是他們的人品、學科專長、教學業績等，逐步樹立他們的威信。三是班主任要適時架起學生與科任教師間的友誼橋梁，拉近師生距離。四是班主任要以真誠的態度與科任老師進行交流，委婉地向科任教師表達學生的意見和建議。

三、演好“主角”，協調好班主任與科任教師的關系

首先，班主任認真聽取科任教師的各種反饋意見。有的班主任喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不愿聽批評的聲音，擔心別人會認為自己能力不行;也有的班主任對科任教師反映的情況采取應付的態度，沒有下工夫解決;還有的班主任出于私心會為自己班上的學生護短。凡此種種，都需要班主任在工作中克服，把育人放在首位，本著對學生、家長高度負責的態度，經常與科任教師溝通、交流，多征求他們的意見和建議，以利于搞好班級的管理工作。其次，維護好科任教師的威信。常言道，尊重別人就是尊重自己。對科任教師在課堂教學中偶爾出現的失誤，班主任要在班上做正面的引導，讓學生了解教師工作的復雜性。最后，班主任與科任教師要團結一致、互相配合。班主任可以邀請科任教師參與到本班事務的管理中，一起探討如何搞好班級建設，在組建班委會、學生的“評先選優”及評價等方面多聽聽他們的意見，爭取科任教師的支持與配合。

四、做好“穩壓器”，協調好學生與他人的關系

1.協調好學生干部之間的關系

學生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，由于性格、愛好、價值觀、責任心以及能力的差別，工作中難免會出現這樣那樣的矛盾。為了不讓矛盾激化，工作陷于被動局面，班主任就要主動出擊，因勢利導，搭建平臺，讓他們展開對話，說明自己的觀點、理由，本著求同存異的原則，教育學生干部要有集體意識，要求他們精誠團結，分工協作，為實現同一個目標而努力奮斗。

2.協調好學生干部與普通學生之間的關系

有時班主任為樹立班干部的威信而批評其他同學，有時為嚴厲要求班干部而隨意指責學生干部，此兩者都不可取。班主任應弄清是非曲直，實事求是，從而正面引導學生，動之以情，曉之以理，營造“平等、友好、互信、相幫”的班級氛圍，協調好他們之間的關系，使之共同成長，以利于班級的健康發展。

3.協調好同學間的關系

在協調同學之間的關系時要把握好度。一方面，一些學生趣味相投，通過交往少數幾個同學關系就會密切起來，以兄弟姊妹相稱甚至出現拉幫結派的現象;另一方面，由于個別同學之間意見相左，互不來往。對此，班主任應予以高度重視，對前者要肯定他們之間珍貴的同學之情，但也指出不足的地方，引導他們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。對后者則要弄清楚問題的癥結所在，然后解開“心結”，引導他們互相尊重、互相幫助，培養積極、健康的情感觀念。

4.協調好本班學生與其他人員的關系

學生與本班同學及老師以外的人員關系如果處理不當，對他們的學習、生活、思想、心理健康等都會產生負面影響，因此作為班主任，要時刻注意學生的思想波動，消除對學生不利的因素。積極與家長聯系、溝通，一起探討適合孩子的教育方式，讓他們能輕松學習，早日成才。

總之，班主任是整個班集體各種關系的協調者，能否用好這門“關系學”是成為一個優秀班主任的基本要求。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟