大學計算機基礎課程網絡教學資源建設策略探究

馬建強

摘 要：建設大學計算機基礎課程網絡教學資源，可以擴大課程的教學規模，提高教學效率和質量，促進大學計算機基礎課程教學改革，利用網絡資源教學來實現教學資源共享，從而滿足學生學習大學計算機基礎課程的需要。

關鍵詞：基礎課程;教學資源;建設;項目內容

大學計算機基礎課程作為大學各專業的必修課程，教師的工作量大，專業教師少，學生人數多，設備不完善，學生基礎差，給教師教學工作造成很多困難。大學計算機基礎課程教學著重培養學生利用網絡資源分析問題、解決問題的能力，讓學生熟練掌握計算機基礎知識和計算機操作能力，為學生以后利用所學計算機知識解決實際問題打下基礎。

一、網絡教學資源建設的作用

隨著網絡技術的不斷發展，在現代網絡環境下，網絡教學資源是對教學資源的整合和基礎，是一項重大的系統工程。計算機基礎教學改革要通過教學內容與網絡資源的整合才能實現，這種教學改革打破了原有的教學模式，構建了全新的網絡環境，共享網絡資源，調動了學生學習這門課程的積極性和自信心，使學生在了解網絡資源的同時完成教學和學習的過程。從時代的發展來看，大學對于專業人才的培養要滿足社會發展的需求，使專業畢業生能夠更好地適應就業環境，更好地適應社會對高素質人才的需求。而這種高素質人才的培養給大學計算機基礎課程的教學內容和教學模式提出了更高的要求。建設網絡教學資源，能夠為學生提供大量的學習資源，為培養社會所需要的高素質人才提供最理想的網絡學習環境，豐富教學資源，培養學生的學習興趣，開拓學生的思維空間，為學生畢業后能夠更好地就業打下基礎。

二、網絡教學資源建設中出現的問題

1.教學方式落后，創新意識淡薄

傳統的大學計算機基礎課程是以“教師講解、演示，學生自主練習”為教學方式，這種教學方式并不適合專業特點，使學生對于這門課程缺乏學習的興趣和熱情。計算機基礎課程的實踐性較強，但是教學內容和計算機知識的實踐性、創新性和應用性跟不上多媒體技術發展的步伐。學生的創新意識淡薄，學校只是讓學生完成基礎課程教學任務，卻造成了學生在畢業后適應專業崗位能力差、創新能力差等問題。

2.學生基礎差，教學不統一

從當前情況來看，對剛步入大學不久的學生來說，每個學生對于計算機知識的掌握程度不同，有很多學生在中學時代就已經基本掌握了計算機操作知識，但是也有一部分學生在來到大學之前沒有接觸過計算機知識。因此，這種現狀導致了教學不能完全統一，不利于學生的發展。但是對于每個學生來說，掌握計算機基礎知識在以后的學習、工作和生活中是非常重要的。

3.專業內容少，作用體現差

在現代大學里，已經開設了很多不同的專業，大學計算機基礎課程應該與其他專業結合教學，例如：藝術、旅游、建筑、會計等專業。對于會計的數據處理、藝術的設計方面、建筑的數據測量等都離不開計算機的基礎知識，計算機基礎知識可以為這些專業知識做鋪墊，這樣對于學習各個專業的學生來說才會有更大的幫助。大學計算機基礎課程的實際操作性強、知識面大。學校應該改革傳統的教學模式，除了對教材編排、教學方法改進、考核模式改革、師資力量增強外，還要重視對于網絡教學資源的建設，這種網絡教學資源庫為學生提供了良好的學習平臺和交流平臺，學生可以通過共享網絡資源掌握更多的計算機知識，為學生拓展計算機基礎知識提供幫助，滿足學生學習這門課程的需要。

三、網絡教學資源建設的策略

1.設計項目內容

設計內容包括橫向菜單模塊和縱向菜單模塊。橫向菜單模塊包括計算機應用、計算機理論、科學思想、課程特色、教學隊伍、職業道德、教學模式、視頻教學、下載中心、在線測試、在線答疑等功能模塊。縱向菜單模塊包括電子教材、課程介紹、電子課件、課程大綱、教學進度計劃、鍵盤實訓、基礎實驗、學習方法指導、等級考試（一級）、習題與作業、綜合實訓、技能訓練拓展、實踐教學視頻、軟件水平考試、教學重點難點、職業資格考試、在線測試、在線答疑等功能模塊。內容覆蓋面廣，網絡結構設計完善，知識實用性高。除上述內容之外，能夠為老師教學提供幫助的還有大學計算機基礎課程教學改革。主要體現在以下幾個方面：

（1）編制在線測試系統，測試學生對于計算機基礎知識的掌握情況。

（2）教學案例分析，培養學生的學習興趣。

（3）制作教學實訓視頻，供學生觀看，通過視頻實訓教學，讓學生更直觀地理解教學內容，更好地掌握計算機知識。

（4）借鑒全國計算機等級考試大綱，為學生編制模擬題，提供復習資料，讓學生掌握最新的全國計算機考試動態。

（5）將網絡教學資源庫的知識系統、合理地整合到一起，方便學生查詢、學習。

（6）收集計算機知識，擴大學生的計算機知識層面。

2.分析實驗過程

由于大學計算機基礎知識的覆蓋面非常廣，所以大學計算機基礎課程網絡教學資源庫是由經驗豐富的老師將各自掌握的知識相互整合共同建設的。在計算機基礎課堂教學中，可以利用網絡資源將理論與實踐結合教學，達到更好的計算機教學效果。

例如：（1）在課堂教學過程中，教師可以利用網絡資源庫中的教學資料、電子課件、教學大綱和教案進行教學。教師也可以通過基礎實驗、綜合實訓、鍵盤實練來完成實驗任務。

（2）在課余時間，學生可以通過實踐教學視頻和基礎知識教學視頻來加強對計算機知識的掌握程度，也可以通過在線答疑向老師提問自己在課堂上沒有學會的問題，老師可以通過網絡為學生及時解答。

（3）在課外時間，學生可以通過網絡教學資源庫學習計算機前沿知識、計算機技能拓展知識、計算機職業道德知識等，拓展自己的計算機知識面。

（4）網絡教學資源庫中還有計算機職業資格考試、全國計算機等級考試等內容，學生可以下載相關資源，進行模擬試題演練，為計算機考試做準備。同時，學生也可以通過相關素材，了解有關計算機類認證的考試內容，在網絡上對相關章節的知識進行測試。學生通過測試結果了解自身對于計算機知識的掌握情況，使學生進一步提高掌握計算機基礎知識的水平。

四、網絡教學資源建設的成果

建設的網絡教學資源庫以光盤的形式提交，用Dream Weaver軟件制作成網站，方便教師和學生的使用。同時，網絡教學資源庫以網站的形式出現，為教師利用多媒體教學、交流、參考、備課提供平臺，也為學生實現資源共享，拓展知識提供了幫助，使學生充分享受到網絡資源建設的成果和帶來的好處。網絡教學資源庫除了以網站的形式出現，也可以拷貝到移動硬盤或者U盤，可以方便學生隨時攜帶和上網學習。

大學計算機基礎課程網絡教學資源建設是根據一定的標準和規劃，將計算機知識以多媒體形式整合呈現出來的一種數字化教學資源，是為教學提供多媒體教學材料和為學生學習提供支持性服務的一個教學系統。網絡教學的多元化、動態化、個性化等教學特點，使學生充分發揮創造型、協作性提供了平臺。隨著現代技術的不斷發展，教學模式的不斷改革，網絡教學資源建設也應該不斷更新與完善，為師生達到更好的“教與學”的效果。

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注：海南大學公共計算機網絡教學資源平臺建設。課題編號：hdjy1124。

？誗編輯 溫雪蓮