醫(yī)學院校教師發(fā)展中心運行效果調(diào)查研究

漆艷春　蔡德清

摘 要 通過對某醫(yī)學院教師發(fā)展中心發(fā)現(xiàn)，中心活動類型不夠豐富，活動效果基本令人滿意，教師活動后收獲“一般”。教師發(fā)展中心要加大理念宣傳，為教師提供針對性化服務，提升專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞 教師發(fā)展中心 效果 調(diào)查

我校2011年9月成立了教師發(fā)展中心，近年來陸續(xù)開展了形式多樣的各種活動。為了解中心活動的效果，尋求中心發(fā)展的有效途徑，特展開了教師發(fā)展中心運行效果調(diào)查。

一、研究設(shè)計與實施

課題組結(jié)合學校實際，采用自行編制的《教師發(fā)展中心活動效果調(diào)查問卷》，采取整群抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方式進行問卷發(fā)放。問卷印制150份，發(fā)放107份，回收91份，回收率85.05%，有效問卷88份，有效回收率96.7%。問卷經(jīng)由各學院教學秘書集中發(fā)放，對象為各學院40歲以下專任教師。問卷主要由兩個部分組成，即教師成長中心活動整體概況和活動效果，共14道題，以了解其活動對教師的影響程度。接受調(diào)查的教師中，女教師占多數(shù)，占61.4%；職稱以講師為主，占62.5%；學歷以碩士研究生為主，占69.3%；醫(yī)學類和人文類教師各占38.6%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）活動概況

中心活動類型不夠豐富，56.8%的教師認為教師發(fā)展中心活動類型一般，19.3%的教師還認為中心活動很少，只有4.5%的教師認為中心活動豐富。可見中心活動時間的安排得到了大部分老師的認可。62.5%的教師認為中心活動安排基本合理，28.4%的教師認為其比較合理。

（二）活動效果

（1）中心活動效果基本令人滿意。教師對中心的活動持基本滿意態(tài)度，各項評價項目“贊成”的比例偏低。培訓教師的授課態(tài)度、語言表達和調(diào)動教師學習興趣方面得到廣大教師的肯定，但在課堂教學互動方面還有所欠缺；中心活動的內(nèi)容距離教師的需求還存在差距；活動中參與者之間的相互交流還不夠深入，這一方面歸因于活動內(nèi)容不完全貼近教師需求，另一方面在于培訓教師不能與參與者很好地互動。

（2）教師活動后收獲“一般”。大多數(shù)教師（51.1%）活動后收獲“一般”，說明多數(shù)教師認為中心活動給自身帶來的效果一般，這與中心總體目標（全面提高教師隊伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量）還存在差距。15.9%的教師認為活動后“經(jīng)常”有收獲，30.7%的教師認為活動后“偶爾”有收獲，三者之間的人數(shù)差異較大。結(jié)合訪談得知，許多教師由于各種原因未能長期堅持參加活動，所以活動效果對其來說不是很大。醫(yī)學類教師活動收獲較大，主要源于中心的活動大部分是圍繞醫(yī)學類開展的，而其他學科門類的較少。

教師由于教齡的不同，在知識背景、教學經(jīng)驗等方面存在差異，因而不同教齡階段教師在“提高教學技能”選擇上有顯著性差異。活動對教齡6～10年的教師成效最為顯著，這可能與這個階段教師處于專業(yè)發(fā)展的勝任階段，教學經(jīng)驗比較豐富有關(guān)。不同學科教師在“豐富了我的教學理論”、“促進了我與其他學科教師的合作、學習”兩項選題選擇上存在差別。兩個題項從贊成程度（基本贊成、非常贊成）來看，均依次是醫(yī)學類教師、人文類教師、理工類教師。這可能與醫(yī)學類和人文類教師所在學院舉辦活動較為頻繁有關(guān)。

（3）教師最希望參加的培訓項目。教師最希望參加的培訓項目首要是提高教學研究能力和解決教學實際問題的培訓，對教學基本功培訓的需求最低，這可能與教師經(jīng)過崗前培訓，已經(jīng)具備了基本的教學基本功有關(guān)。

三、結(jié)論

基于上述調(diào)查分析結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)：從活動的整體概況來看，教師對活動的類型、時間安排等方面的態(tài)度處于 “一般”，從活動的效果來看，大多數(shù)教師活動后收獲“一般”，說明多數(shù)教師認為中心活動給自身帶來的效果一般，并且不同性別、年齡和專業(yè)的教師在此意見上達成一致。在活動的影響方面，結(jié)果顯示：教師成長中心在影響教學理念、教學態(tài)度等方面達到顯著效果。

教師發(fā)展中心在短短的三年時間里，起到了應有的作用，但是還有許多需要改進的地方。第一，加大理念宣傳。教師教學學術(shù)的發(fā)展不僅受個人需求、自我實現(xiàn)的需求的影響，也受教師發(fā)展中心提供的環(huán)境和條件影響。目前知道教師發(fā)展中心的教師不少，但是真正了解其具體作用的人不多。因此，要重點加大對教師發(fā)展中心理念和作用的宣傳，提高教師參與教師發(fā)展中心活動的積極性。第二，提供針對性化服務。不同教齡、不同學科的教師教學學術(shù)發(fā)展的需求不同，中心應該對此差異開展針對性服務。第三，提升專業(yè)化水平。教師發(fā)展中心應不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，用專業(yè)化的活動、豐富的活動內(nèi)容和形式，激發(fā)教師參與活動的積極性。

參考文獻：

[1]別敦榮，韋莉娜，李家新.高校教師教學發(fā)展中心運行狀況調(diào)查研究[J].中國高教研究，2015（3）.

[2]別敦榮，李家新.大學教師教學發(fā)展中心的性質(zhì)與功能[J].復旦教育論壇，2014（4）.

[3]高捷.建設(shè)教學發(fā)展中心 搭建教師專業(yè)化成長平臺[J].中國高等教育，2013（6）.

[4]彭文娟.教師成長（發(fā)展）中心促進醫(yī)學教師發(fā)展的研究[D].汕頭大學碩士學位論文，2012.

（ 漆艷春單位：贛南醫(yī)學院教務處；蔡德清單位：贛南醫(yī)學院圖書館）