“精講精練”，培養學生自主學習能力

慈曉華

初中歷史課堂中，教師如何才能做到既減少講授時間，又切實引導學生進行深度思考？通過教學實踐發現，只有做到精講精練，才能提高歷史課堂教學的效益，真正培養學生自主學習的能力。

一、“精講精練”的必要性

現在初中歷史教學中不是教學生學會多少歷史知識，而是教會他們如何學習歷史，引導學生自主學習。這就要求教師要做到精講精練，讓學生結合史料合作探究，解決本課難點。將教師的講與學生的練有機結合，以學生為主體、以教師為主導，改變了教師一言堂變為學生積極參與教學活動。因此，精講精練是必要的。

二、對“精講”與“精練”的幾點看法

（一）“精講精練”中的“講”

1. 要講重點、難點。我們初中歷史教師要講的是如何學習歷史的方法和每節課中的重難點。不是重點的內容，學生自己通過閱讀就可以掌握和理解的知識。例如第17課《第三次科技革命》中四大領域有哪些？在教材中就可以直接勾畫出來，不用講；應講科學技術是第一生產力，也是一把雙刃劍，這是本節課的重點和難點，這部分內容教師可以結合歷史材料進行講解，我們要趨利避害，對于這方面的內容精講從而培養學生自主學習能力。

2. 講方法、講聯系。要讓學生知道怎樣學習歷史的方法，古今聯系，理論與現實的聯系。例如《鴉片戰爭》設計如下：①中國落后于西方的根源是什么？（第一次工業革命形成了西方先進東方落后，中國落伍了）。②林則徐是維護腐朽清朝統治的衛道士，為何稱之為民族英雄？（告訴學生評價歷史人物的方法）③鴉片戰爭后簽訂了《南京條約》說明什么道理？有什么感悟？作為中學生該如何做？（學生合作討論：清政府腐敗無難弱國無外交，勿忘國恥振興中華，激發學生的愛國主義教育。這樣，既加強了方法的指導和知識的傳授，而且聯系現實啟示學生思考還進行了情感教育，同時培養了學生自主學習的能力）總之，教師的“精講”是教師依據課標的要求標準和教材中的重點、難點作必要的補充講解，使學生能抓住中心，教師要講要處、難處、惑處。

（二）“精講精練”中的“練”

1. 練什么？初中歷史課堂教學，學生沒有課余時間學習歷史，所以練習只能是在課上完成，這樣練習的內容更要精。練習必須根據課標的要求和教材的重難點，盡力做到用有限的時間取得最佳的練習效果，從而培養學生自主學習的能力。

2. 如何練？（1）練習題的設計要有梯度，從易到難，從簡單到繁，根據學生的特點布置習題，既能使優等生的能力得到提高，又能使學困生得到基礎的訓練。例如可以從選擇題，到歸納列舉題，到材料分析，到探究題每節課的練習可以根據實際情況設計習題。

例如《寧為戰死鬼，不作亡國奴》：

①選擇題：戰爭開始于（ ）

A. 九一八事變 B. 盧溝橋事變

C. 七七事變 D. 八一三事變

②歸納列舉：近代史上日本發動的兩次侵華戰爭，制造的兩次屠殺是什么？19世紀30年代日本發動的三次侵華事變？

③料料分析：材料一：出示小泉參拜靖國神社圖片當前日本右翼分子否認侵略中國篡改歷史教科書、參拜靖國神社、否認南京大屠殺的事實。問：說明了什么？我們應該注意什么？（說明了日本右翼分子的侵略野心的日益膨脹，我們一定要時刻警惕法西斯勢力的復活，反對戰爭，爭取和平）

（2）對當節課的練習的結果要及時評價和反饋。不但要及時指出學生練習中出現的錯誤，還要幫助學生找出錯誤原因。例如歸納列舉題，抗日民族統一戰線初步形成的標志是西安事變的和平解決，但很多學生都答成西安事變。此時教師要及時糾正，一定要寫西安事變的和平解決，否則就是西安事變的爆發了。很多學生都答錯，主要是審題不清。注意優等生學生思維的“多樣性”，優等生和學困生之間的“差異性”，及時點評，給予學生語言上的激勵，激發學生學習歷史的興趣，從而培養學生自主學習的能力。

總之，在課堂教學中我們要重視“精講講練”，力爭在“精講精練”上有更多的創新，提高課堂效率，培養學生自主學習的能力。