如何從歷史習題中培養學生能力

趙美

新課程改革一個顯著的特點就是重視人文教育，倡導與生活實際的密切聯系，加強學科教學的綜合性、開放性和實踐性，以體現“以學生為本”，促進學生發展的核心理念。初中歷史課程，無論是從課程標準的要求還是從教材的設計意圖等方面，其人文教育的色彩越來越濃。在歷史課堂教學中，教師應“注重歷史現象與現實生活之間的聯系”，“把歷史學習過程與認識中國社會緊密聯系起來”，這些既是《歷史課程標準》教學建議中的要求，又是新課程改革所倡導的重要理念。為此，在教學過程中，教師應根據教學的需要及學生的實際，善于巧設習題。因為精當的習題不僅能培養自己的創新意識，而且還能培養他們的創造性思維。下面結合教學實際，談談自己在這方面的一些做法。

黨的十六屆三中全會審議通過的《關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》中提出了振興東北老工業基地戰略決策，作為一名歷史教師，應抓住這一有力契機，緊扣時代脈搏，聯系教材中相關內容，巧設習題，訓練學生靈活運用歷史知識分析、綜合、概括、評價及表述歷史的能力，同時對學生進行國情教育。我是這樣設計的：

二十年前，黨中央國務院做出建設沿海經濟特區的戰略決策……六年前，西部大開發號角吹響；今天，振興東北老工業基地的偉大方略使我們迎來了加快發展與振興吉林的重大機遇。1. 二十年前，我國建立了哪些沿海經濟特區，這一戰略決策是在哪次會議上制定的？2. 西部大開發是21世紀的重大戰略，回顧歷史，清朝政府是如何管轄和開發西部的？3. 東北老工業基地是何時形成的，這期間還有哪些地區的工業基地得到建立和加強？作為東北學生你，對振興東北老工業基地有何感想？

在教學《中國歷史》八年級下冊第三課《土地改革》的內容時，設計如下問題：1. 1950年，中央人民政府頒布的《中華人民共和國土地改革法》具有哪些歷史意義？通過土地改革，當時農民的生產、生活發生了怎樣的變化？2. 聯系黨的十一屆三中全會在農村實施的《聯產承包責任制》，談談1950年頒布的《中華人民共和國土地改革法》，對于建設社會主義新農村將起到怎樣的歷史作用？3. 通過課外閱讀《暴風驟雨》這篇反映土地改革的小說，交流你對當時土地改革運動的體會與認識。4. 閱讀教材第15頁《共和國反腐敗第一大案》的案例，談談你對當前以習近平同志為總書記的黨中央，在反腐敗方面意義的理解。此題既抓住了當代社會與現實生活中的熱點問題，體現了歷史知識的綜合性，同時也使學生注意歷史現象與現實生活之間的聯系，既培養了學生歷史唯物主義觀點，又培養了學生法治意識。

中國歷史部分的很多內容都可以從現實生活中尋求聯系，這樣做可以鞏固書本知識，更重要的是培養學生的創造性思維。如果教師能熟練駕馭教材，用歷史知識靈活地考察生活中的重大事件，慢慢地，會使學生感受到歷史就在我們身邊，激發起他們學習歷史的興趣，最終引導他們學會參與教學、探求真理、理解消化和吸收知識，培養了他們的創造力，從而掌握學習的方法。

取得上述成效的前提是教師的正確引導。教師引導的正確性、科學性關鍵在于教師的創造性思維。在教學實踐中，教師應積極主動地尋找有針對性的教學課題，根據問題的不同層面，變換思維角度和思維路徑。

教師的創造性思維會在課堂上產生輻射作用，學生的主觀能動性也因此被調動起來。如前不久一節復習課上，我鼓勵學生打破常規，大膽想象，大膽創新，把新舊知識橫向、縱向聯系起來。有的同學由秦始皇的“焚書坑儒”聯想到漢武帝的“獨尊儒術”，進而聯想到清初的文字獄；有的同學由秦的圓形方孔錢聯想到漢代的五銖錢，進而聯想到國民政府的法幣；有的同學由漢武帝的“罪己詔”聯想到1942年延安整風運動中的自我批評……我對同學們的這些合理聯想給予了充分的肯定與鼓勵，同學們興致很高。我進一步引導和啟發學生：這些聯系都是跨時空的縱向聯系，我們也可以進行超時空的聯系。我在黑板上這樣寫道：近日，文成公主“接見”了孔繁森，在友好的氣氛中，文成公主說：“一千多年前，我從大唐嫁于此。一千年后的今天，你帶著我們漢家的深情厚誼又來到此地，漢藏真是一家人哪！”同學們看后流露出詫異的神情，接著笑了起來。我知道他們這一笑表示他們已經領會了我出題的用意，我接著出題：1. 文成公主一千多年前嫁給了誰？當時起到了什么作用？2. 一千多年后的今天，孔繁森為何又來到此地？3. 該地區唐朝時的名稱是什么？現在黨和政府在該地設置了什么行政機構？我國目前共有幾個這樣的自治區？課堂里靜靜的，所有的同學都在思考著，課堂氣氛顯得和諧、融洽。

由此可見，巧設這些習題，以歷史知識作為主線，把歷史知識與現實生活問題結合起來，把歷史知識與地理知識結合起來，超越了歷史時空，加強了學科之間的聯系，既培養和發展了教師的創新能力，又培養和發展了學生的創造性思維能力，有利于提高教師的創新能力和執教水平，從而提高課堂教學的實效性。