多媒體在化學課堂教學中的作用

陳經偉

在科技信息技術日新月異的今天，計算機技術已深入教學當中，“多媒體教學”作為輔助教學已成為現代教學的一種趨勢，它改變了原來粉筆+黑板的教學模式，通過多媒體結合視頻、圖形、聲音、動畫等資源，使課堂形象化和多樣化，達到優化課堂結構，激發學生學習的興趣，從而提高化學教學的課堂效率。下面談一談多媒體在化學課堂教學應用中所發揮的作用

1. 便于創設多樣化的教學情景，激發學生的學習興趣。傳統的教學方式比較單一，學生聽的時間久了會產生一種厭卷的心理，而多媒體結合視頻、圖形、聲音、動畫等資源，通過形式多樣的視覺、聽覺素材來吸引學生的注意力，使課堂變得更加有趣味性，激發學生學習的欲望，調動他們學習的積極性，使他們學習變得更加主動。

2. 通過多媒體的演示，使抽象的知識形象化。在化學教學過程中，很多知識是很抽象的，因為化學中的微粒都是存在于微觀的世界中，我們很難直接地把這些知識去表達和分析，這就成了教師授課的難點了。現在我們可以通過多媒體軟件把這些抽象的知識形象化，采用三維繪畫的方式，將微觀世界放大，還可以模擬各種微粒的運動過程，使學生能夠直觀去感受化學反應過程中粒的變化過程，不僅提高學生的學習興趣，而且學生更加容易理解知識。例如，在學習《化學鍵》的教學中，我將原子的最外層電子制作成FASH課件，利用FASH動畫去描繪金屬原子的最外層電子是如何失去跑到非金屬原子上的，非金屬原子之間的電子是如何形成電子對的，讓學生親眼看到了這兩種化學鍵形成的過程，使學生很容易就明白這兩種化學鍵形成的原理。這樣，本來很難理解的知識就變成了這么簡單了，充分提高了課堂教學的效率。

3. 通過多媒體軟件，使靜止的現象動態化。計算機的功能非常強大，我們可以利用計算機軟件將化學教學中難理解的問題動畫化，使學生容易理解。例如，在學習《原電池》教學中，學生在學習Zn—Cu（稀H2SO4）原電池過程中，對于Zn—Cu在接通前后氣體冒出的位置發生改變存在很大的問號，后來我通過計算機用Flash軟件把Zn的電子走到Cu的表面，再去吸引溶液中的H+的微觀過程制作成為動畫，讓學生明白在原電池反應中電子和溶液中離子都不是靜止的，而是做定向移動的，使學生瞬間明白直接反應和原電池反應的不同之處。因此，多媒體教學為突破教學難點扮演了重要角色。

4. 通過多媒體技術優化實驗教學，使實驗效果更好。

（1）強化實驗效果，使實驗現象更加明顯。在化學教學過程中，演示實驗是必不可少的，但一些實驗反應是比較劇烈的，在做演示實驗時，為了避免危險，藥品的用量往往就比較少，但是這樣，實驗現象就很難觀察了，特別是后排的同學。后來我把這些實驗改放在投影儀上，結果全班同學都能在投影屏幕上清楚地觀察到實驗現象，實驗效果明顯得到了提高。

（2）模擬有危險性、產物有毒物質的實驗。在教學當中，一些會發生爆炸、產生有毒氣體的實驗是不能在課堂教學中演示的；另外，在化學實驗中如果操作錯誤產生的結果，就更不能讓教師去親自操作了。計算機就幫助我們很好地解決了這個問題，用動畫模擬危險性、產生有毒物質的實驗和一些錯誤實驗操作，既可渲染氣氛，也可以使學生看后能印象深刻。

5. 多媒體教學可以提高教學效率。

（1）在化學教學中，有些化學反應的速率是很慢的，我們去探究它時，進行實驗的時間會很久，如鐵生銹的實驗，如果在課堂上做演示實驗時，那是不可能的，但利用多媒體軟件來演示其實驗過程，不夠一分鐘就完成了，這樣就節約了很多時間。

（2）板書是化學課堂教學的重要手段和環節之一。它和教學語言，互為補充、完善，是化學課堂教學不可或缺的部分。但我們現在的教學用書知識點小而多，如果我們教師用粉筆為將化學知識有條理性、層次性地給板書出來，這樣會浪費很多課堂時間。現在的多媒體輔助教學完全可以解決這一問題，這需要我們教師課前做充分的準備——制作好課件，課堂上合理安排——課件播放的先后順序。這樣，多媒體教學可以節省板書時間，提高教學效率。

總之，在化學課堂教學過程中，我們必須巧妙地設計和運用多媒體軟件，使它與課堂教學有效結合，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。