如何激發學生的數學學習興趣

徐素青

數學是一門培養人的邏輯思維的學科，應讓學生感覺到學習數學的快樂，產生對數學知識的渴望，激發學生對數學的學習興趣，而不是讓學生感到痛苦和乏味。要做到這些就需要我們教師從以下幾個方面出發。

一、增強學生的自信心

自信心是每個人走向成功的第一秘訣，是學習的心理基礎。在教學中我們要不斷培養學生的自信心。而要增強自信心就需要我們教師要正確對待每一位學生，做到對學生成績的肯定，多表揚學生，可以在上課的過程中說一些科學家們勵志的小故事等，但也不要刻意去做，有時只需要我們教師的一個肯定、一個微笑、一個舉動，學生的自信心就增強了，學習興趣自然也會被激發出來。

二、培養學生的好奇心

興趣是學習的驅動力，好奇心是興趣培養的前提。好奇心是學習的第一動力，當學生對某一事物好奇時，他就會主動去觀察、分析、思考，數學學習也是如此。

如，在教學“等比數列的前n項和”這一課時，我首先講了一個關于聰明村長和傻子的小故事：傻子家有20只又肥又大的鴨子，有一天村長打趣地說：“把你的鴨子多賣給我吧，我全部買，你便宜點。”傻子說：“好呀，不過第一只你只要給1元錢，第二只你給2元錢，第三只你給4元錢，以后每一只的錢是前一只錢的2倍。”村長一聽有這好事，怕傻子反悔，立馬寫了字據，很快村長傻眼了。這時學生的好奇心被一下子勾了出來，都急著問：“村長為什么傻眼了”，然后我就反問了一句：“誰能告訴我們村長為什么傻眼了”。

三、創設教學情境，精心設計導入

俗話說得好：“一個良好的開端是成功的一半”。如果教師在上課的前幾分鐘之內沒有抓住學生的心，此時恐怕大部分學生會感覺這又是一節枯燥無味的數學課了。而好的導入不光能為上好一堂課打下良好的基礎，更能有效的激發學生的興趣、好奇心和強烈的求知欲。情景創設包括觀察圖片導入，形象直觀；故事導入，出奇制勝；設疑導入，扣人心弦；實驗導入，真實可信；直接導入，開門見山；游戲導入，生動有趣。

如，在教學“算法的概念”這一課時，我沒有直接按照課本上的問題，先問同學們怎么樣求解二元一次方程組，而是先讓學生做個智力游戲：“兩個大人和兩個小孩一起渡河，渡口只有一條小船，每次只能渡1個大人或兩個小孩，他們都會劃船，但不會游泳，試問他們怎么樣渡河。”這時學生的興趣一下子就被勾出來了，有的說這樣過有的說那樣過，然后我讓學生把過河的步驟寫下來，從而讓學生明白什么是算法。

四、教學手段的選擇

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。教學手段的選擇對學生學習和理解起著關鍵性的作用，學生之所以覺得數學難學，是因為數學的很多知識是抽象的，對學生來說理解很困難，從而使學生失去興趣。如果能選擇好的教學手段，如圖片、實物、實驗等使得抽象的問題具體和形象化，使學生易于理解和掌握，自然就會激發學生的學習興趣。

教學案例：以前在學習圓錐曲線軌跡方程求解時，每次在講授動點軌跡求解時，學生對動點軌跡問題大多難于理解，教學效果很差，經過反思后，發現我們所講解的幾何圖形多是畫在黑板上的靜態圖，不具有點經過運動而留下的痕跡問題，然后通過我們說明怎么動，學生理解起來自然困難很多，后來我在選擇多媒體、運用幾何畫板講解點的軌跡時，讓學生直觀形象地看出點是如何運動得到軌跡的，幾何畫板把我的幾何中的靜態圖形變成了動態圖形，使得幾何中抽象的靜態圖形變換，變成了直觀的動態圖形變換，更形象、直觀，讓學生感受到抽象的問題不再抽象，這使得學生更容易理解和掌握。

總之，在我們的數學課堂學習過程中，要激發學生學習數學的興趣不僅僅只有這一些方式方法，這就需要我們老師平時的工作中要努力地去尋找和發現，讓學生在學習數學中得到快樂，在快樂中學習，不再感覺到數學抽象、枯燥乏味，從而喜歡數學、熱愛數學，更大程度的激發學生的數學學習興趣，提升學生的數學思維，拓展思維的廣度與深度，從而取得良好的數學學習效果，為其它學科的學習奠定一定的基礎，為學生的終身發展夯實堅實的數學基礎。