如何引導學生形成正確的學習態度

李明霞

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中強調：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這也是我國新一輪基礎教育課程改革的理念與策略之一。那么，在初中歷史教學中，怎樣才能使學生形成積極主動的學習態度呢？

一、采用多種方法激發學生興趣，使學生樂學

教學中，從學生的興趣出發，將枯燥的歷史知識變得生動有趣，使學生能夠主動地、興趣盎然地去學習。如動手做畫、猜謎語、講故事、做游戲、播放影像資料、引入古詩詞、音樂欣賞、歌曲演唱、角色扮演、情境模擬等等，都能激發學生的學習興趣。例如，在教學《原始的農耕生活》一課時，可以讓學生準備好各種顏色的橡皮泥，模仿半坡原始居民制造彩陶，并想象著刻畫一些有特定含義的符號或動植物花紋來感受原始先民的聰明才智。這樣，學生在動手制作的過程中愉快地體驗、感悟生動的歷史，學習興趣大增。

二、激發學生內在的學習動機

學生是學習的主體，只有讓歷史走進學生的精神生活，學生才能親歷知識產生的過程，領悟、探索、發現知識和更深層的東西，才能真正激發學生內在的學習動機，擔負起學習責任，積極主動地學習。例如，教學《清朝的閉關政策》一課時，設計探究問題：“當時的統治者為什么要實行閉關鎖國政策？假如你是當時的統治者，你會采取什么樣的政策？對于今天的對外開放政策，你有何認識？”學生走進歷史、體驗歷史、自主探究，發現實行閉關鎖國政策的根本原因，得出“閉關就落后”、“落后就挨打”、“振興中華，從我做起”的認識。這一學習過程中的體驗、探究和發現，使學生能夠從歷史與現實的不同角度思考問題，認識到了今天所學知識的個人意義和社會價值，提升了自己的情感態度價值觀。這就促進了學生的發展，激發了學生內在的學習動機，使學生認識到了學習的意義，從而想學，自覺擔負起學習責任。

三、教給學生學習方法，使學生會學

教給學生學習方法，使學生會學，是實現學生積極主動學習的重要條件。例如，教給學生正確計算年代、識別和使用歷史圖表的方法；搜集和處理歷史資料的方法；歸納、分析、判斷的邏輯方法；從不同角度提出問題、探究問題和解決問題的方法，客觀地評價歷史人物、歷史事件和歷史現象的方法；運用歷史的眼光分析解決歷史與現實問題的方法；形成“論從史出、史論結合”的唯物史觀等方法。例如，教學《中華文明的勃興》一課時，引導學生探究：“為什么后人稱孔子為大教育家？”在學習過程中，學生找到了支撐這個結論的各項史實。這能使學生真正認識到：任何結論的得出，都要有足夠的史實做支撐，史實與結論是緊密結合在一起的。

四、營造民主、寬松、和諧的學習氛圍

營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，可從以下幾個方面著手：第一，鼓勵學生積極思考、質疑、提問，發表不同見解。第二，不輕易否定學生的不同見解、不符合標準的答案或看似笨拙的看法。第三，當學生出現錯誤時，不要責怪學生，而是彎下腰來耐心地講解。第四，安排好課堂節奏，給學生留下足夠的思考和發揮的時間、空間。第五，教學評價不要只評價學生回答問題的對與錯，更要關注學生其他方面的表現。例如，教學《時代特點鮮明的明清文化（一）》一課時，一位學生提出問題：李時珍到各地采藥、尋訪，可不可以再稱他為旅行家？對此我給予了高度贊揚：這位同學具有豐富的歷史想象力和創新意識。李時珍的確可以稱得上是我國古代的大旅行家，他旅行的目的不是游山玩水，而是采藥、尋方、編寫《本草綱目》。這樣學生在主動參與教學活動的過程中，思維真正動起來了，并從中發現了自己的潛能，找到了學習的樂趣，展示了自己，得到了肯定，從而形成了積極主動的學習態度。

總之，在課堂教學中通過以上幾方面的探索，激發了學生的學習興趣和內在的學習動機，學生積極主動參與課堂教學活動，學習熱情高漲，逐步形成了積極主動的學習態度。這種積極主動的學習態度的形成，對學生的終身學習和可持續發展將產生不可估量的影響。