重視課外閱讀，提高語文閱讀能力

李哲

語文學習的天地很廣闊，增加學生的課外閱讀量，能夠提高學生的語文學習水平。我認為可以從兩個方面做起：一是讓興趣引領學生走近圖書；二是教方法，引導學生如何閱讀。

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”可是在實際教學中，我們的學生閱讀量非常小。從新政策高考語文分值的變化我們也可以感覺到語文的重要性，更有當下“得語文者得天下”，而要得語文得先得“閱讀”。有人說語文學習與生活的外延相等，這話很有道理。作為母語教學，語文學習的天地很廣闊，不是薄薄的幾本課本所能承載的，需要學生大量閱讀，不管是報紙、雜志，還是名著等書籍，只有多多閱讀，多多積累，才能“厚積而薄發”。那么，怎樣才能增加學生的課外閱讀量，提高學生的語文學習水平呢？我想，可以從以下兩個方面做起：

一、讓興趣引領學生走近圖書

《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可是，現在的孩子大部分時間被電腦、電視、手機所占有，讀書的時間自然少了。說起電影明星，一個個如數家珍；說起電腦游戲，一個個頭頭是道。但是要問起文學名著或者歷史人物，學生就傻了眼。雖然現實情況如此，但在實際教學中給學生穿插一些課外知識或故事時，學生的學習興趣很高，很愿意學。這說明孩子們還是喜歡閱讀，喜歡學習課外知識的。我發現讀書的學生多數是在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學，真正意義上讀一本文學名著或優秀兒童讀物的學生不多。根據上述情況，我從以下幾個方面出發，培養學生的閱讀興趣：

1.所到之處，處處有書香

要想讓學生樂于讀、自愿讀，把課外閱讀作為自己學習生活中需要的一部分，首先就是營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生受到感染和熏陶，從而愛上閱讀。我們學校里的標準化圖書室充分發揮作用，學校的教學樓墻上、樓道里有《弟子規》《三字經》、名人名言，教室里有班級文化園地，黑板報上面有名人讀書故事，這些都是良好的閱讀條件。接著，我在班里發起比賽，讓學生積累平時看到的好文章、好書或者優美的語言，再拿到班里交流討論。這樣一來，學生的學習興趣調動起來了。

2.募集圖書，建立“圖書角”

我們班里有一個“圖書角”，以前只是放一些學校發放的報紙雜志，書籍種類不夠豐富。我讓學生拿出自己最喜歡的藏書，充實班里的“圖書角”，在課間、上課之前和下午課外活動時間鼓勵學生都在圖書角找自己喜歡的書來讀，也鼓勵學生把自己喜歡的書帶回家，互相交換閱讀。這樣一來，教室到處都是學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。

3.推薦書目，閱讀有方向

市面上書籍很多，讓學生盲目購買閱讀，不但會因為找不到自己喜歡的圖書，從而喪失閱讀興趣，還會導致不良閱讀內容給學生帶來負面影響。鑒于很多學生閱讀水平參差不齊的現狀，我向學生介紹了許多著名兒童文學作家和他們的作品，比如，曹文軒、楊紅櫻、伍美珍等，讓學生走進他們的文學世界。同時還推薦了一些好的少年期刊，比如，《意林》《讀者》《少年文學》等，給學生指出了正確的閱讀方向，學生就可以直奔目標，節省檢索的時間，在閱讀的過程中少走彎路。

二、教方法引導學生如何閱讀

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”《義務教育語文課程標準》中也指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”要對學生的課外閱讀進行有效指導，幫助學生掌握閱讀方法是非常重要的。做任何事情，掌握了恰當的方法就等于成功了一半。經過反復的閱讀實踐，我歸納出以下幾種可行的閱讀方法。

1.精讀。對有價值的中短篇課外美文，集中精力細讀，邊讀邊思考。

2.瀏覽法。對篇幅較長的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽。比如，《西游記》《三國演義》這樣的名著，讓學生整本精讀是不可能的，只需要學生大概瀏覽，能對書中的故事情節和人物特點有了解就可以。

3.摘抄法。有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容，也比較精彩，將這些句、段摘抄在讀書筆記上，可以幫助學生理解文章。也可以摘抄一些自己認為優美的語句或段落。

有了好的閱讀方法，學生讀起來更有動力，收獲也更多。但是，還是要注意幫助學生養成良好的閱讀習慣。只有堅持閱讀，堅持積累，學生才能真正體會到閱讀帶來的好處。