中職語文課外作業評價方式探析

摘 要：通過職業高中語文課外作業評價方式的分析，對如何進行科學的語文課外作業評價方式進行了研究，并取得一定的成果，對職業高中語文課外作業評價方式有一定的指導意義。

關鍵詞：中職；語文課外作業；評價方式

目前，語文教學中出現較多的是課堂表現、背誦口語等在課堂上較易把握的環節評價，而語文課外作業的評價相對就較單調、薄弱了。

一、課外作業評價的現狀

中職語文教師通常都會擔任同年級或跨年級的兩個班的語文教學任務，大量的課務工作使我們在對課外作業的批改評價時有忽略，經常是以簡單的優秀、良好、及格、不及格來打出等級，而評價性語言在課外作業中卻很少出現。

這樣單一的評價，會使學生對家庭課外作業不夠重視，有時學生可能會有厭惡情緒，認為自己的努力沒有得到老師的重視和認可，課外作業質量會隨之下降，甚而有的學生會出現逃避課外作業的行為，使老師頭疼，家長犯難。要使學生的課外作業認真有效，并在一定的具體條件下，以最少的時間和精力消耗，取得質量最優良的作業效果，就要對學生課外作業進行科學的評價。語文課外作業要實現作業有效性功能，就要從關注語文課堂教學開始，要做到學生在課堂上將解決問題的方法學到手，使他們了解問題的發生、發展和經過。經歷“為什么”的辨析，老師要對學生的語文課外作業活動有具體明確的目標要求，要對他們進行具體方法指導，要能夠對學生語文課外作業活動進行有效調控。

二、改進課外作業評價

通過幾年的中職語文教學經驗教訓的積累，我總結了幾點適合中職生課外作業評價簡單易行的操作方法，供各位同仁參考指正：

1.從單一評價到少量重點評價

中職生的心理特點決定了我們的教學和課外作業要多樣化、人文化，中職生堅持性不強，容易產生懈怠情緒，我們不能把每次每位同學的課外作業都用簡單的優秀、良好、及格、不及格來評定，長此以往，學生對這一類的評價不再感興趣，并認為老師是在敷衍他們，課外作業質量也就會隨之下降。

因此，我們有必要在每次的課外作業批改中挑一部分有代表性的學生課外作業進行重點評價，最好給予適當的鼓勵。一些孩子看不懂復雜的詞句，那么我們可以使用簡單的、常用的鼓勵性單詞在等第后標注，其中，我們應該注意的是不要把部分評價集中在部分同學身上，每次要更換評價對象，讓一定時間段內每個學生都能得到一次鼓勵性評價，這樣，學生會感覺到老師在時刻關注著他們的變化和成長，給學生以極大的促進作用。

2.從枯燥評價到生動評價

通常老師給學生的印象都是嚴肅認真的，而這種嚴肅應該表現在我們的工作態度上，而不應表現在對學生的態度上。語文課堂應該是充滿了表演、歌唱等活潑生動的學習活動，這就決定了我們的語文教師應該把自己放在和學生平等的位置上來給學生以幫助而不是說教，這樣學生更容易接受語文這門課程，直至學好學精。

課外作業評價也是如此，單一的等級評價有時候滿足不了中職生的好奇心理，因此，我經常會在學生的課外作業等級后畫上一張笑臉或哭臉來表示課外作業的優劣，圖片所要表達的意思一目了然，又不會傷害學生的自尊心，中職生比較樂于接受這樣的圖片評語，有的調皮的孩子還會在評語后畫上別的圖畫來表示自己未做好課外作業的歉意。這樣的評價會使學生記憶深刻，同時也記住了什么樣的課外作業是我們所需要的。或者我們可以用孩子們喜歡的貼紙貼在等級后，讓學生感覺老師的評價像朋友一樣中肯，學生會更快地接受，更好地改正或保持。

3.從教師一人評價到全體參與評價

語文教師課務多，課外作業批改量大是我們經常聽到的抱怨之聲，那么何不找一個既把自己解放出來，又讓學生樂于接受的課外作業評價方式呢？

我把那些較容易把握對錯的課外作業交給學生自己去批改、評價（同桌交換或組長負責），學生的積極性非常高，并且批改非常仔細。又因為學生每天朝夕相處，對彼此的優缺點比教師了解得更透徹，同學們經常會寫出教師意想不到的評價語言。不僅提醒了同學，同時也提醒了自己，要注意這方面的錯誤不要再發生。

4.從單一對錯評價到全方位關注評價

我們對課外作業的批改通常情況下只注重了正確率的評價，而沒有全方位地挖掘學生的潛能和長處。我們可以從以往的只評價對錯變為對書寫、意圖表達、整潔程度等的全方位評價。在批改過程中我們經常會發現有的學生雖然正確率不高，但是書寫非常工整，課外作業整潔大方，我們給予肯定評價，學生作業在提高創造力的同時，還能對他們的自信心、自覺性、耐心、獨立性、合作性、自控心理等大有幫助。學生對此類評價很容易就接受了，并很快改正了錯誤，有了很大的進步。

總而言之，我們應該在課外作業評價方面多下點工夫，利用好這種和學生的間接交流方式，會起到事半功倍的效果。課外作業是課堂的拓展和延伸，利用好這塊和學生交流的園地，學生的各方面表現一定也會得到充分的發展。

參考文獻：

張蕾.如何有效進行作業設計及評價.學周刊：A版，2013（10）.

作者簡介：吳利麗，1980年生于江蘇如皋，大學本科，中學一級教師，參與過市級課題研究，已發表過省級以上論文，主要從事語文教育教學研究。