農(nóng)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

王小燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，改變教學(xué)方法是所有學(xué)科都要注重的問(wèn)題，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也不例外。在農(nóng)學(xué)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的節(jié)奏，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)學(xué)教材；大自然

面對(duì)教學(xué)環(huán)境日新月異的變化，教師守著自己幾十年不變的老方法，哪怕你有豐富的經(jīng)驗(yàn)也是不行的。教師要自我學(xué)習(xí)、自我完善，多采納和吸收新的東西，以更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

一、運(yùn)用多媒體，讓知識(shí)的呈現(xiàn)更生動(dòng)

多媒體在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍了，因其能夠?qū)?fù)雜的現(xiàn)象生動(dòng)、鮮活地表達(dá)出來(lái)，受到了教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在農(nóng)學(xué)教學(xué)的課堂中使用多媒體，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作物的變化，這不僅降低了教學(xué)的難度，同時(shí)也有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體，為昏昏欲睡的沉悶課堂注入一些活力。

農(nóng)學(xué)課堂上的許多知識(shí)現(xiàn)象不是靜止的，而是變化和發(fā)展的，尤其是在四季的范圍內(nèi)。以前在講授這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就用掛圖或者語(yǔ)言描述來(lái)完成。學(xué)生由于沒(méi)有切身感受，或者教師描述的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解都是一知半解，不是很清晰。在這些知識(shí)的講授中，教師就可以利用多媒體立體呈現(xiàn)、跨越時(shí)空等特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受、對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更真切地感受這些現(xiàn)象，身臨其境，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大提升；另外，在知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的課程中，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系圖呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。

運(yùn)用多媒體可以充實(shí)課堂講授的內(nèi)容，同時(shí)能夠讓學(xué)生在直觀的感受中迅速掌握所講授的知識(shí)，而且多媒體呈現(xiàn)的畫(huà)面能感引起學(xué)生極大的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)造性地使用教材

農(nóng)業(yè)的發(fā)展是飛速的，這就不可避免地造成了教材中知識(shí)的滯后。如今涌現(xiàn)出了不少版本的教材，很多教材都有不合理之處，該詳細(xì)講授的內(nèi)容一筆帶過(guò)，有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容卻用了大量的篇幅。職高選用了這些教材，造成了教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不統(tǒng)一的狀況，這些教材中所存在的問(wèn)題都給教學(xué)帶來(lái)了極大的不便。

因此，教師在使用教材的時(shí)候，在尊重教材的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)造性地使用教材。這里的創(chuàng)造性就包括對(duì)教材的完善與對(duì)教材內(nèi)容的選擇。死搬教材不放的做法，只能使課堂的教學(xué)效率大打折扣。在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候，教師要通讀教材，對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，吸其精華，去其糟粕，并且利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，在教材中加入最新的材料，讓學(xué)生了解到最新的農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握與學(xué)習(xí)相關(guān)的第一手資料，對(duì)于教材中比較陳舊的東西加以更換，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有更高的起點(diǎn)。

創(chuàng)造性地使用教材，還包括對(duì)教材順序的調(diào)整。教材的順序是按照單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)的。在當(dāng)前學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整教材的順序，可以將知識(shí)點(diǎn)合并在一起講授，這樣可以降低講授的難度，同時(shí)也能夠擺脫課堂教學(xué)中的無(wú)用功。

三、走出課堂，感受更廣闊的天地

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是在教室中學(xué)習(xí)知識(shí)，只有少數(shù)的實(shí)驗(yàn)課能走出課堂，這是以往的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式很大程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，只知道考試的罪魁禍?zhǔn)住＾r(nóng)業(yè)是大自然的杰作，農(nóng)學(xué)是大自然的學(xué)科，我們不能將課程的講授與大自然剝離開(kāi)來(lái)。與課堂教學(xué)比較起來(lái)，大自然中的教學(xué)表現(xiàn)出了更加生動(dòng)、真實(shí)、令學(xué)生喜悅等特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然。

比如，我們可以去大自然中觀察一棵樹(shù)，并做相應(yīng)的記錄，可以到田間去看看農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)；可以去和農(nóng)民聊聊天；可以在陽(yáng)光的照射下想象植物的呼吸與新陳代謝，這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是大有幫助的。這些鮮活的知識(shí)和表達(dá)方式是課本所不具備的。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新型的課堂具有更多新鮮的元素，吸引著他們。在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，感受也是不容忽視的，與在課堂中的憑空想象相比，鮮明形象顯然更勝一籌；與課堂的沉悶氣氛比較，顯然興趣十足要更勝一籌。這些更勝一籌帶來(lái)的必然是氣氛活躍，興趣十足，效果良好。

四、注重實(shí)踐，將知識(shí)加以運(yùn)用

職高中的專(zhuān)業(yè)課都是技能課，都是要在未來(lái)的日子中加以應(yīng)用，并將這些課堂內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果只是一味地紙上談兵，一味地充實(shí)理論，忽視將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，結(jié)果只能是高分低能。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，或許不僅是教師，所有的教學(xué)負(fù)責(zé)人都應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生多加實(shí)踐，將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中。

注重實(shí)踐有兩個(gè)方面可以努力：一是多參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與開(kāi)發(fā)，可以讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，對(duì)一些植物加以研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親身感受，甚至發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的理論。二是多參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是暑假，這一萬(wàn)物的生長(zhǎng)期，多加觀察，并利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)植物進(jìn)行打理。同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生尋找畢業(yè)之后可能就職的單位，讓學(xué)生提前走上工作崗位，在這些崗位中學(xué)習(xí)知識(shí)，加以鍛煉，并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧偉峰，王春虎，馬廷富.充分認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)在農(nóng)學(xué)教學(xué)中的作用與地位[J].科技信息，2009（04）.