職高數學教學應關注的細節問題及應對策略

白亞麗

摘 要：細節決定成敗。職高數學教學中有很多的細節問題不容忽視。對這些問題做了簡要分析，并一一提出應對策略。

關鍵詞：職高數學;教育細節;應對策略

在新課改集體備課的大前提下，老師的教案、學生的練習，大同小異。但教育是很個性的活動，每位老師的教學風格、教學方法、每個班級每位學生的實際學情都有不同，因此，在年級教學內容和進度大致相同的前提下，一位老師是否關注到教育教學中的細節問題，決定了教學的實際效果。

針對職高學生的基礎差、習慣差、能力差的實情，有很多的教學細節應該被教師重視起來。

細節問題一：學生對數學普遍存在恐懼心理

應對策略：降低難度，表揚賞識，培養學生學好數學的自信心。

其實，我們數學老師都知道學生的數學是差科，但又很無奈，看到學生學不進去，自己也無能為力。這是目前我們數學教學中存在的最大問題，而恰恰因為這個問題很普遍，普遍到老師都習以為常了，不當回事了，因此在教學中常常忽視學生的學習感受和學習狀態，一上課就只管自顧自地講課，仿佛講完課就完成了教學任務，至于學生懂了沒有，會了沒有，做題錯了沒有，卻沒有過多關注。

優秀的教師能夠隨時關注到學生的學習心理和情緒變化，能夠把學生的學情放在一切教學活動的首位。因此，能夠從學生的基礎和學習能力、接受能力、消化和吸收能力等方面去設計教學內容。難度小一點、進度慢一點，方法活一點，教具多一點，落實才能好一點。比如，在學習一些抽象的數學概念時，可以配合內容做一些簡易教具，增強教學的形象直觀性，學生就比較容易接受。

學生弄懂一些問題，哪怕很簡單的問題，他們都有一種滿足感和成就感。所以，老師要多表揚、多認可，學會給學生豎大拇指，給他們點頭和微笑，學生在學習過程中體驗到被賞識的感覺，就會增強自信心，對數學學科的信心。這一點，對職高學生來說真的很重要。

細節問題二：學生數學課前不預習

應對策略：課上先組織學生預習。

職高學生不愛學習，尤其是數學學科，很多學生更是懼怕，所以很少有學生主動地去提前自學。在職高，學生課前不預習是很正常的現象。

但是老師要意識到這個問題的嚴重性：學生本來基礎就差，在學新課前不知道預習，不知道本節課自己聽課的重點和難點，導致他們聽課沒有針對性。因此，必須要求學生課前預習。如果做不到，那就在每天數學課上，專門留出5～10分鐘的時間，讓學生熟悉教材，明確本節課的教學目標和具體內容。

組織學生預習，看似小事，但對學生來說就是大事。由于學生不會自學，老師必須給予必要的引導。引導學生學會預習一般分三步走：在開始的階段，老師可以幫助學生設計幾個思考題，讓學生帶著問題去預習。半個月之后轉入第二階段，可以讓學生自行看書設計問題，并與同學交流，從而把握本章節的內容要點。兩三個月后，學生自己就能夠看懂例題，并發現自己的疑點、難點問題。到了這個階段，老師的講課就變得很有意義了。因為學生要急于解決自己的問題，他們就會認真聽課，適時提問，然后套用公式定理解決疑難問題。

細節問題三：學生不知道自己做的題錯在哪里

應對策略：教師精講錯題，學生紅筆改錯。

對于很多的數學題，學生的感覺都很糊涂，或者在做題時看著簡單，說著簡單，但一做出來就出錯。老師最應該注意的細節是：學生面對可憐的得分和紅叉，只知道錯了，不知道錯在哪里。

所以，我們應認真分析學生的解題思路和過程，收集出錯的地方和原因，對于學生共性的問題，老師必須詳細講解、訂正。對于學生個性的問題，可以在自習時間個別輔導，但對于有些問題，也應提醒全班學生注意。因為有些學生雖然這次做對了，沒有犯類似的問題，但不敢保證下一次不會出現類似的問題。

還有最重要的一點：要求學生在聽作業講評課時，一定要用紅筆改正錯題，并批注出錯原因。這種做法對學生進行章節復習或錯題整理非常有用。

細節問題四：學生不會系統歸納，不習慣總結答題技巧

應對策略：督促學生積累典題，寫出做題心得。

學生在改正錯題、寫出做題心得后，這道題并不一定就真正弄懂了，我經常讓學生重做前幾天的試題，學生還是會出錯。這說明學生并沒有真正把握這一類題的答題方法。

因此，我經常督促學生對錯題和經典的好題進行歸納整理。比如，月考題改完要做滿分卷。對自己的錯題要進行整理，可以重新抄題重新做一遍，也可以裁剪粘貼，積累到典題本上。這種辦法雖然費點時間，但效果非常好。

細節問題五：教師備課不精致，練習題的設計太粗糙

應對策略：降低難度，設計梯度練習。

老師有時會埋怨學生，一節課做不了幾個題，還錯了不少。出現這種情況，教師自己也要反思一下自己。我們勾畫或設計的習題，對所有的學生都合適嗎？一定有不合理的地方。很多老師對學情的把握不明確，對試題的研究不到位。比如，要求全班學生一節課做完六道題，下課時交回。而實際上，有一些學生根本做不完，老師如果逼得急，只好去抄別人的。

因此，我們布置的練習必須體現梯度性。比如，前三道是基礎鞏固題，中間兩道是能力提高題，最后一道是拓展挑戰題。然后每一層次的學生，結合自己的情況，靈活選題，并盡力而為。這樣一來，學生的學習壓力就會減輕，積極性就會提高。每做完一道題，他們就增強一分勇氣和自信。

大部分職高學生對數學有厭學情緒是很正常的，我們要從大處著眼，著眼于學生的身心健康和習慣培養。從小處著手，多關注學生心理，多表揚鼓勵學生，多給學生方法指導，精心設計梯度練習等，在細節問題上探尋最佳的教育策略，提高教學的實效性。

參考文獻：

丁新梅.職高數學教學中的難點及對策分析[J].數學學習與研究，2014（01）.

編輯 謝尾合