基于校企深度合作的高職院校人才培養ぶ柿科蘭勰？榧爸副暄芯

摘要：校企全面深度合作，共同對人才培養過程進行評價和控制管理，是切實提高高職院校學生培養質量，培育出符合企業生產需要的高素質高技能人才的必然選擇和有效途徑。以校企合作人才共育保障人才培養質量為目標，對人才培養質量評價的總體框架、評價模塊和評價指標的確定性問題進行了初步的探索和研究。

關鍵詞：高職院校；質量評價；模塊；質量評價指標；校企深度合作

作者簡介：賴永輝，男，廣東水利電力職業技術學院副教授，博士，主要研究方向為環境水利學。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0022-02

當前，高職院校畢業生在全國高校畢業生中所占的份額和數量逐年提升，高職教育以及高職院校學生的培養成為了社會的熱點問題，高職院校培養的學生質量越來越成為大家關注的焦點。要培養得到畢業后即可順利上崗，直接投入企業生產的高素質技能型人才，校企深度合作、企業全面參與、課程共構、專業共建、人才共育、過程共管是必經之路和有效途徑。而其中，校企合作，通過人才培養質量評價以實現對人才培養過程的控制管理，是不可或缺的關鍵性重要環節。本文以校企全面深度合作以保障人才培養質量為目標，對人才培養質量評價的總體框架、評價模塊、評價指標等問題進行了初步探討。

一、人才培養質量評價總體要求及思路

人才培養質量評價的目標和根本任務，是為了實現對人才培養過程和質量的控制，確保高職院校學生培養質量。為此，人才培養質量評價方面，須作如下考慮：（1）需要和行業內的典型代表性企業充分合作，通過全面的協商和溝通，共同制定人才培養質量評價方案，確保培養的人才具備企業實踐生產技能，符合企業一線生產需要；（2）在評價工作的總體布局及管理上，需要從人才培養質量標準的制定與把握上控制和把關，確定人才培養要達到的標準和目標；（3）既須考慮單一環節的教學實訓培養，也需要全面綜合考慮整個培養過程的合理性和連貫性；（4）既須考慮職業技能培訓管理的需要，也需要重點兼顧考慮培養個人素質素養的要求；（5）須同時考慮校內培養階段的實效性、畢業時檢驗的培養質量與效果實效性；（6）既須考慮到傳統的教學訓練模式，也考慮適度的借助校企合作項目實現學生鍛煉和培養的模式。從而，才能確保人才培養質量評價工作的全面、綜合、科學，為培養好高職院校學生全面發展打下堅實基礎。

二、人才培養質量評價的總體框架及評價模塊

根據人才培養質量評價總體要求及思路，確定了校企合作人才培養質量評價的總體框架。該框架架構上一共分為5個控制模塊，分別是人才培養質量標準控制模塊、人才培養全面性控制模塊、教學效果管理控制模塊、支撐管理制度及平臺模塊、畢業培養效果質量控制模塊等，具體見圖1。在制定評價方案時，由校企雙方合作，共同確定評價指標、權重、賦予數值和具體的評價方法模式；在具體實施和控制過程中，則以學校、企業評價結果為主，兼顧考慮行業、學生的人才培養質量評價意見。

三、人才培養質量評價指標

人才培養質量評價指標為隸屬于各評價模塊的下設評價指標。具體指標，經近年來多次與各相關代表性企業座談研討，總結歸納為五個方面。

（一）人才培養質量標準控制模塊

人才培養質量標準的制定，是確保能否真正培養出企業生產所需的合格人才的關鍵和核心。對該模塊，主要分為以下五個控制指標：（1）校企

圖1校企合作質量評價總體框架及模塊

合作，企業深度參與，校企共同設計、共同制定的人才培養質量標準評價指標；（2）專業培養目標與職業面向目標定位的準確性和合理性評價指標；（3）人才培養規格要求的合理性和全面性評價指標。要兼顧考慮到能力要求和專業技術資格證書要求，而在能力方面，又要全面考慮到社會能力、專業能力和方法能力；（4）培養過程質量要求評價指標。主要應全面包括政治思想品德與職業素質教育、專業核心能力培養與考核、實踐與實習要求、人文素質培養與體育鍛煉要求、學生社團活動與社會服務活動等各個環節和方面；（5）培養結果質量要求評價指標。評價和考慮要點主要包括初次就業率、就業質量、雙證獲得率、用人單位對學生滿意程度、學生對就業單位滿意程度等。

（二）人才培養全面性控制模塊

本模塊主要分為：（1）學生入學時的個人原始檔案歸檔管理評價指標；（2）在校學習期間的學習經歷評價指標；（3）專業學習質量監控評價指標；（4）相關過程檔案管理評價指標；（5）畢業后的回訪調研檔案的全面性和完備性評價指標。其中，要尤其注意企業介入和參與過程資料記錄和檔案情況。

（三）教學效果管理控制模塊

教學效果管理控制模塊是最為體現學生在校期間專業培養效果和職業能力養成的模塊。對該模塊的評價，應對應分階段、分學期，對各門課程學習情況，具體分為：（1）校企合作專業教學理論教學評價指標；（2）校企合作實踐實訓教學評價指標；（3）校企合作畢業設計學習評價指標；（4）校企合作頂崗實習學習評價指標；（5）校企合作實效性控制評價指標；（6）校企合作項目學生鍛煉評價指標等。

（四）支撐管理制度及平臺模塊

本模塊主要分為2個評價指標：（1）人才培養組織機構及運作平臺實效性評價指標；（2）管理制度與運行機制

（五）畢業培養效果質量控制模塊

本模塊主要分為：（1）學生就業時的雙證獲得率評價指標；（2）起薪水平評價指標；（3）初次就業率評價指標；（4）畢業生工作能力評價良好率評價指標；（5）畢業生個人素養評價良好率評價指標；（6）專業對口率評價指標；（7）用人單位對學生滿意程度評價指標；（8）學生對就業單位滿意程度評價指標。

科學、合理、全面的人才培養質量評價模塊及指標是實施學生綜合考核的基礎，也是對學生進行全面評價和質量控制的前提條件。有了校企合作共同確定的人才培養質量評價方法，才能確保培養的學生符合企業生產的職業素質要求和個人素質素養要求。

四、結論與思考

總之，人才培養質量評價指標體系的建構需考慮以下四個方面的內容：（1）高職院校教育中，人才培養模式是核心，實訓教學培養是主線，培養過程評價控制是關鍵。而要做好上述工作，校企全面深度合作，共同對人才培養過程進行評價和控制管理極為必要，具有非常重大的現實應用價值和意義；（2）人才培養過程的評價控制管理，應與行業內企業全面合作，廣泛調研和充分協商，確定人才培養質量評價的總體框架、評價模塊、評價指標，對該過程要予以重點關注和重視；（3）人才培養質量評價的框架、評價模塊、評價指標并非一經確定即不再改變，而是將隨著時代的進步、社會的變遷、人民生活水平和生活質量要求的提高而逐步提高和改變的，應與時俱進，時刻做好與行業、社會的密切聯系，根據社會需求的改變和進步適時更新和調整；（4）人才培養過程的評價控制管理過程中，由于固有理念、觀念和傳統教學模式與思路的影響，加上支持資金、改革政策等配套條件不充足，按照企業生產崗位所需制定專業發展目標會遇到一定的困，需要相關教育部門、院校在宣傳教育、理念更新、政策條件扶持等方面給予更多的支持和關注，才能切實解決有關問題，推進現代職業教育進程和發展。

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[責任編輯秦濤]