校企合作共建實訓基地運行管理模式的研究

郎曉杰

【摘 ? 要】本文在認真分析當前高職院校校企合作實訓基地存在問題基礎上進行整體設計，通過教育管理實踐的研究，強化校企合作機制，探索、建立并不斷完善與新課改、校企合作運行相適應的教學管理體制，從而提高高職院校的辦學水平。

【關鍵詞】校企合作;實訓基地;運行管理

中圖分類號：G642.4 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0115-01

隨著我國高職教育的不斷發展，急需面向生產、建設、管理等第一線技術技能型人才，因此，高職院校應重視學生的實踐動手能力，而實訓基地是高職教育重要的教學場所，校企合作也是高職院校培養高素質技能型人才的重要模式。近些年，隨著實訓基地建設的日益被重視，我國職業學校大都在進行校企合作的實踐，各職業院校都加快了實訓基地建設，校企合作雖然取得了不少有益的成效，但也面臨著諸多障礙。實踐教學過程主要存在實踐教學的師資、建設、組織管理、考核等問題，由于各方面的因素，難以做到以學生為主體。因此，在發揮機電類專業特色的基礎上，如何面向制造業，為制造業的發展提供高技能的應用型人才，是高職機電類專業人才培養的一個新課題。實訓基地運行的過程中缺乏一個良好的運行機制、過程管理以及評價機制，校企合作沒有呈現良性發展的態勢，因此必須建立從一整套運行高效、完善的管理機制，才能促進職業學校校企合作活動的高層次、全方位發展。

一、校企合作共建實訓基地現狀及存在的問題

校企合作實訓基地是學生實踐操作技能訓練的重要場所，是教學過程中實踐環節的重要組成部分。近年來，我國積極推進校企合作實訓基地建設，在許多職業院校建立了校內和校外的實訓基地。但校企合作在推進的過程中存在很多問題，主要體現在以下幾點：

1.校企合作程度不深。由于觀念意識不到位，學校和企業的交流不夠，校企合作多是根據自身短期利益需要形成的，校企合作缺乏有效的機制支撐，使得實訓基地基地建成后的管理、運行機制僵硬、缺乏自身的造血功能。在高職院校的人才培養方案中多數還帶有明顯的傳統的理念，延用的大都還是本科的教育模式，大部分教學以理論知識為主，實踐教學實踐教學環節沒有得和企業的很好配合。

2.缺乏踐操作技能的教師，學校作為校企合作實訓基地的主導力量，教師應該有很強的實踐能力，但從我國的高職院校師資狀況來看，大多數教師缺少或沒有生產實踐經驗，學生的實踐技能訓練工作就會有很大的困難。

3.企業主動性不高。企業認為人才培養是學校的責任，企業只需從優秀的畢業生中挑選人才。企業是以盈利為目的，而校企合作要企業額外支出一定的人力、物力以及財力，這種高投入低回報，無形當中增加了企業的成本，企業參與的積極性和主動性不高。

二、校企合作共建實訓基地運行管理模式的研究內容

1.教學管理中引導校企合作活動的制度的研究。隨著我國產業結構的不斷變化，我國職業院校都支持職業學校和企業采取多種形式合作建設生產性實訓基地，但在現行的管理體系中缺少完善的校企合作的指導準則和管理評價條例，管理體制明顯滯后于校企合作發展的要求。建立教學管理中對校企合作的導向機制是促使職業學校專業積極走向社會、走近企業，真正實現與企業、社會無距離對接的積極嘗試，具有很強的實踐意義。因此，要求高職院校總結當前教學管理的制度和過程運作存在的問題，結合當地經濟狀況、企業需求，完善教學管理中利于校企合作實踐教學的管理機制，形成具有當地特色的全方位、多層次、立體構架的校企合作模式。

2.校企合作活動過程管理的制度的建立。隨著經濟技術的飛速發展，企業中設備和技術的更新頻率也越來越快，因此，企業對技術人員的要求也越來越高。只有職業學校積極主動與企業保持密切的聯系，專業建設的發展才不會迷失方向和目標。校企合作的目的培養學生的綜合素質，在學好理論知識的同時，利用企業良好的環境，提高學生的實踐動手能力，達到企業的用人要求。一系列管理制度和措施的建立是校企合作蓬勃開展的前題。只有校企雙方利用實訓基地，建立起相關、有效的管理機制，充分發揮企業和學校的主動性和積極性，創造良好的發展環境，使職業學校和專業建設呈現和諧向上的良好態勢。

3.建立“校企合作式”模塊化課改方案論證制度，促進學校模塊化改革。在職業教育比較成熟的國家，職業學校的課程建設是由政府機構或者行業協會設立的專家組或專職機構來進行的。而且這些課程都有統一國家標準或行業標準。我國職業教育的發展相對薄弱，缺乏模塊化課程標準和方案，沒有國家專門機構針對課程體系進行開發。模塊化課程改革的重任實際上是由各地方的職業學校在具體探索和實施。在模塊化課程的培養目標、實施方案、評價體系的落實中，都缺乏參與。

因此，校企教學合作應充分利用行業協會這一平臺，學校院系加入行業協會內，與企業共同探討職業人才的培養問題，進而共同開發專業教學模塊化課程，制定符合市場需求的課程培養目標，進一步發展可將企業中的專業人士擔任專業建設委員會委員;將企業引入職業技術人才的培養過程中，構建適應企業、社會發展的各種課程模塊，圍繞職業能力設計去開發模塊課程體系;積極聽取專業人士的建議，改進學校實訓基地和具體專業課程的結構，打破學校的專業設置與實際生產的脫節問題;使學校的專業教學質量和畢業生專業素質能力真正提高。

4.通過教學管理中對校企合作模式的評價研究，建立我校多元化教學考核和校企合作的評價機制，促進專業真正與企業零距離接觸。在高職教育過程中，我們不僅僅培養學生操作技能，更要重視對學生學習能力、溝通協調能力、勞動態度和對企業的忠誠等綜合素質的培養。因此，我們要建立融社會企業需要和學生職業生涯發展需要的評價體系，將學生的學習品格、公民責任和意識、參與當地的經濟文化建設、生態環境意識、心理素質和家庭責任等都納入學生能力評價體系中，使學生首先能夠成為一個合格高素質的公民和一個受到企業歡迎的職業人。建立和社會、企業相通的考核評價體系，可以促進課程教學模式的改革與創新，促進學校專業建設和課程建設的改革與創新，最終推動學校建立校企合作辦學的體制和機制。

隨著目前的市場競爭力越來越大，企業的發展迫切需要具有專業性知識和操作性較強的全能型人才。所以，在高職校的教學中應該加強實踐教學，實踐教學是高職院校育人的重要環節，實訓基地是實踐教學的重要場所，其管理與運行受到時間、空間、企業行業影響較大，必須作為專項模塊來運作，使之處在良性循環狀態才能實現校企合作的可持續性發展。

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（編輯：郝嬋）