高職院校數字化教學模式的創新研究*

【摘 ? 要】近年來，高職院校廣泛推行數字化教育，有利于整合教學和信息等資源，有利于提升教學質量。但當前我國的高職院校在數字化教育方面還存在一些不足之處。本文在簡要介紹數字化教育的模式和原則的基礎上，分析了高職院校實施數字化教育存在問題及原因，提出了創新數字化教育模式的策略。

【關鍵詞】高職院校;數字化教學;創新

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0080-02

作者簡介：帥曉華，女，長江職業學院電商學院講師，研究方向：計算機應用技術。

基金項目：本文系湖北技能型人才培養研究中心課題（B2014007）的研究成果。

高職院校屬于高等教育中一個重要的組成部分和類型，也是國內職業類教育一個重要的構成部分，主要負責應用類及技能型人才的培養。近年來，隨著現代網絡信息科技被廣泛地應用于高職教育領域，多數高職院校加強了數字化教育工作，整合教學和信息等資源，促進教學的質量提升和資源的共享，取得了積極的進展和成效。但高職院校在數字化教育方面還存在一些不容忽視的問題和薄弱環節，與當前高職教育改革發展形勢任務的要求還不相適應。如何推動數字化教育模式的改革與創新，充分發揮數字化信息技術手段的優勢，增強高職教育的實效性，成為高職院校亟待研究解決的、重要而緊迫的任務。

一、數字化教學模式概述

1.數字化教學的基本模式。一是多媒體的演示模式，指的是教師實施課堂教學時以展示圖片、音視頻及動畫等資料的方式調動大家的積極性與興趣。此種教學的模式優點在于以視覺和聽覺的綜合性效果來刺激聽課的感官，營造課堂教學的良好氛圍，來實現增強教學實效的目標;缺點在于其激發興趣的持續性不夠。二是網絡多媒體交互模式，指的是在教師的引導和組織下，學生通過網絡終端來參與集中式的學習。這一模式更實踐性強，其優點是可以創造持續提問的環境，激發學生主動地探索和學習，能有效增強學生的學習自覺性與創造力;其缺點在于教學過程容易固化，不利于提升教學質量、創新教學的方法，并對教學硬件設備存在依賴性。三是現實虛擬模式，指的是采用現實虛擬技術在計算機中創建虛擬實驗室與教室對現實場景進行模擬，在虛擬的教室里，學生能夠根據個人需要實時地進行交互學習;虛擬的實驗室多用來模擬那些危險性較大、現實不易完成的場景和任務。這一模式因為設備較為昂貴，應用不太廣泛。四是遠程教育模式，是指通過互聯網、電視等各種傳播媒介打破時空限制，是一種不需要聽課人在課堂教學現場的模式，多應用于在職進修者及使用異地教學資源的情況。這一模式優點在于能夠不受時空的制約，來實時地進行探討與交流;缺點在于對學生學習主動性要求較高，如果缺乏主動性就會影響影響教學的效果。

2.數字化教學的基本原則。開展數字化教學的基本原則，可以歸納為堅持“三個導向”。一是要堅持目標性導向。教學過程中應用數字化多媒體科技手段，必須以高職院校各學科的課程內容為立足的基點，必須為各類課程教學實踐任務服務，根據具體需要在何處應用信息科技手段以及需要應用哪些技術性手段，必須要看課堂教學任務的具體要求及是否能夠真正增強教學的實效性。同時在應用科技手段創設課堂教學情境時，通常數字化多媒體教學方法通常應用在教學的難點、重點及傳統方式無法表達的相關內容中，以及利用多媒體手段來提升教學的效率等情形。二是要堅持綜合性導向。在實施數字化的教學過程中，一方面要綜合運用各種教學方式，同時用到各類多媒體數字設備，以克服某類媒體設備的不足，發揮其技術優勢，以增強課堂教學的整體性。另一方面，要有效整合教學的內容，對課程教學的內容進行統籌考慮，交叉搭配進行，通過教學內容間的關聯性講解，增強學生對于課程知識的認知和理解，以增強教學的實效性。三是堅持最優化導向。由于高職院校在信息化建設方面的整體發展不夠均衡，實施數字化教育必須立足現有的設備設施和資源條件，盡可能用最少的時間、師資及資金的投入，來獲取最佳的培養人才的工作效益。在設置課程和組織教學時，必須關注專業課的實用性，避免講授無用落后知識或技能，防止教學時間和資源的浪費。

二、數字化教學方面存在問題及其原因分析

1.高職院校在數字化教學方面存在的突出問題。高職院校在數字化教育方面還存在一些不容忽視的問題和薄弱環節，突出表現在：一是數字化教育的質量和水平不高。數字化多媒體教學過程主要由任課老師自行決定，在重點內容的確定、方式方法的選擇及教學效果的考查均由老師根據個人意愿和理解來安排，因為任課教師認知水平上客觀存在的差異性，影響數字化教育整體水平的提升。二是數字化教育的內容與手段的關系把握不準。在教學過程中，有的過于追求展示課件的逼真效果，把大量的精力用在課件制作上，過于追求畫面的精美和背景音樂的華美，而在課程內容的詳略取舍、課堂教學的具體情境設置、提問環節的時機把握等沒有進行深入細致的思考，為了展現而展現，導致出現重形式而輕內容問題，影響了教學的實際效果。三是忽視了學生創造性思維的培養。在設計數字化的教學環節時未能考慮學生的關注點和學習需求，與學生的互動環節考慮不多、設計不夠，忽視了培養學生的創造性思維。四是數字化教學的考核工作不到位。一方面，部分高職院校對考核的方式和內容缺乏明確的規定，多數交給任課的老師自行確定，隨意性較大;另一方面，考核的標準較為混亂，導致教學相關內容的設置與方法的選擇無法統一。

2.高職院校在數字化教學方面存在問題的原因剖析。一是高職院校對于數字化教育的地位和作用認識不到位。由于多數高職院校均由中職院校發展而成，通常辦學的時間不長，基礎設施較為薄弱，院校管理層受傳統中職院校教學方法的制約和影響，對數字化教育工作存在一定的誤區，對傳統性的教學工作模式存在慣性思維，思想上不夠重視、落實上不夠到位，影響了數字化教育工作的深入發展。二是數字化教育的管理機制不完善。部分高職院校在數字化教育的組織管理機構不健全，內部職責未明確，工作力量嚴重不足，基礎制度不完善，影響了數字化教育的有序開展。三是數字化教育整體設計到位。部分高職院校的數字化教育還處于分散上馬、自發建設的狀態，缺乏統一的設計和規劃，導致各類信息管理系統來源各異、交叉重復、各自為政的現象，來源多樣，無法發揮數字化教育的整體效應。四是對數字化教育的資金投入不夠。高職院校在數字化教育的基礎設施上，多數是自籌資金，在爭取國家投資和多渠道籌集資金不夠，影響了數字化教育基礎設施的建設。五是專業化的師資力量缺乏。目前很多高職院校缺少既懂專業、又懂信息網絡技術的人才，在加強對現有的師資進行信息網絡技術培訓的力度不夠，影響了數字化教育的深入發展。

三、高職院校進一步創新數字化教學模式的對策和建議

1.進一步健全數字化教育工作推進機制。高職院校要提高思想認識，加強組織領導，切實把數字化教育工作放到重要的議事日程。成立數字化建設的專門領導機構和管理部門，協調、領導和決策數字化教育的重大事項，推動相關工作規范有序開展。加強頂層設計，結合高職院校的實際，制定數字化教育工作的整體規劃，健全和完善基礎管理制度和配套措施，采取多種方式和渠道籌集資金，加大投入力度，強化對內部現有信息管理系統的有效整合和新建系統的規劃，切實防止重復性的建設。

2.進一步創新數字化的教學方法。一是創新信息化科技內容的教學模式，既要重視信息科技教學課程內容本身的教學，又要強化對學生以信息科技工具為手段，發現并解決學習中問題的能力和素質的培養。二是創新以學生作為主體的課堂講授模式，以現代信息科技工具為手段，強化對教學過程及教學資源的研發與設計，促進課堂教學從傳統式授課向學生版主發現、探究并解決學習問題的方向轉變。三是創新互聯網時代學生進行研究式學習的模式，推動學生根據教師的督導，針對個人實際認知及探索能力，明確專題研究的內容，自主地搜索并交流各類相關信息，通過計算機作業的方式完成相應研究性任務。

3.進一步抓好數字化教育的關鍵環節。一是要加強數字化備課工作，教師通過互聯網或者學校內網開展集體性合作式的課堂教學準備工作，科學劃分教材的內容、明確個人的分工，利用信息化科技手段，分頭組織備課、組合使用、資料共享，為課堂教學提供保障。二是要綜合應用現代信息科技手段，采取展示類、資料類、拓展類等多種的教學方法和形式，有效地增強課堂教學的實際效果。三是要創建教學體系平臺、教育資源管理平臺、學生學習基礎資源平臺等，深入推進數字化教育工作順利有序開展。

4.進一步加強數字化教育的師資隊伍建設。加大高職院校人才的引進力度，積極引進既懂專業課程教育、又能熟練掌握數字化教育手段的復合型人才，不斷改善和優化師資隊伍。加強教師隊伍素質的優化與提升，強化對教師基礎性信息科技方面的操作方法、技能及設計能力的培訓和培養，提升高職院校師資隊伍數字化的教學素養。

綜上所述，高等職業教育是國內高等教育一個的重要構成部分，高職院校探索創新數字化教育的新模式，有利于提升高職院校的教學水平和質量，有利于促進高職教育的改革發展，意義重大、勢在必行。因此，必須高度重視和加強高職院校的數字化教育模式創新工作，不斷地總結經驗，持續改進和推廣有效的措施和辦法，為我國經濟社會持續健康發展提供可靠的人才保障。

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（編輯：秦俊嫄）