關于朗讀技巧的幾點思考

卓瑪

摘 要：要知道，朗誦可以讓文字“說話”，從而增加語言的韻律美。那么，如何巧妙地運用朗讀技巧來提升對語言朗讀的掌握和運用呢？提出了主要從理解文章思想感情、重音、停頓、語調和語速等方面入手，熟練掌握和運用朗讀技巧，使朗讀的感染作用得到最大限度的發揮。

關鍵詞：朗讀技巧;運用探究;重音

一、理解文章情感，表達真實情感

任何朗誦技巧的前提都需要對文章的思想內容進行深入地理解和掌握，這樣才能在朗讀中展現自己的真實情感，只有真實情感的朗讀才是打動人的關鍵。如果一個人完全掌握了朗讀技巧，可是他并沒有理解朗誦文章的思想感情，那么他讀出來的只是“軀殼”，卻沒有“靈魂”了，更談不上感動別人了。所以，理解文章的思想情感是我們掌握朗誦技巧的基礎。一篇朗誦文章，它的每一句、每一個字都包含了作者的態度和情感，需要讀者去深入地發掘和感悟，為了更好地掌握文章的思想和情感，老師在教學中務必要讓學生扎扎實實地對文章反復地研讀和琢磨，讓學生自己找到作者的情感路線，這樣才能使學生在朗讀的過程中就如身處其境那樣，從而將最真的感情表達出來。

二、準確找到重音

有些學生認為有些需要強調的地方就要大聲用力地讀出來，其實這是不對的。重讀要運用在適當的地方，而不是說你覺得某個地方很重要就要用力讀出來，這樣往往會使朗讀失去“美感”。為了避免這種現象，學生首先要明白什么是重音，所謂重音是指為了強調某個詞或者某句話，采取重讀的音。而重音分為兩類，一類是因為語法結構的需要而重讀的音，另一類就是為了強調某種情感而重讀的音。知道這樣的分類后，老師便可以讓學生在平時朗讀之前表明一些需要重讀的地方，同時指導他們正確地找出重音的地方，使學生可以快速地找到“情感宣泄”的突破點，從而使學生更準確地找到重音。

三、停頓要適當

有時候，學生會根據自己的朗讀習慣來停頓，卻不知停頓也是有技巧的。如果學生按著自己的習慣來停頓，有可能會打亂朗讀的節奏，聽起來會生硬、機械，一點生氣都沒有。因此，這就要求學生在朗讀時要學會停頓，那么怎么樣才能正確地停頓呢？一個是根據語法結構來停頓，比如，主語如果太長的話，后面就需要停頓一下;相反的，要是賓語太長，就要在賓語前面停頓等，這些停頓技巧比較容易掌握。一種是邏輯停頓，也就是如果前后兩句的關系不大的話，那么這兩句之間就要停頓。還有一種是情感停頓，這需要朗讀者在朗讀時賦予真切的感情。比如，后面那句是感情轉變的一句，那么在前一句就要停頓一下。可以看出，停頓需要恰當合適地而不是生硬、死板地套用“兩小句停一下，三大句又停一下”的朗讀模板，這樣只會破壞朗讀的節奏和語意，不利于朗讀的思想表達。

四、語調高低要把握

語調的高低需要結合語速來使用，也就是在朗讀文章時，聲音的高低是和朗讀的快慢相關的，朗讀過程中怎么做到有時緩慢有時急速，有時壓抑有時張楊，這就要讀者從文章中找到突破點。具體來說，朗讀者必須要先讀懂、讀透文章的蘊意，充分掌握文章的內在含義和作者的真情實感，全方位地掌握文章的“感情爆發點”，而不是單純地認為高音才能表達真實的情感，低音只是用于平平淡淡的語言中。朗讀者只有改變錯誤的觀念，走出朗讀的誤區，才能真正地掌握使用語調的關鍵點。

五、語速

所謂語速是指根據不同的思想感情和文章內容來采取相應的朗讀速度。如果一篇文章的語速是一樣的，一成不變的，那么整篇文章就顯得一點“味道”都沒有，沒辦法體現文章作者的情感起伏和事情的發展變化，這就使朗讀失去了原有的意義。所以，在朗讀中，要進行適當的語速轉換。不過要注意的是，一方面，不要因為想讀得快而變得“吐字不清”，混亂繁雜。這樣的話，朗讀儼然就變成了“亂讀”了;另一方面，在一些讀得慢的地方卻顯得過于“無力”，好像沒有精神一樣。一句話，在朗讀文章時一定要做到“快慢適當，不亂不拖”。

總之，無論是朗讀文章還是詩歌，都需要掌握基本的技巧，也就是找準重音、適當停頓、把握語調以及掌握語速，只有把基本技巧運用好了，朗讀才不會失去其本質的意義。要知道，提高朗讀能力并不是“一蹴而就”的，沒有經過努力地練習和強化是不可能的。這就要求老師在教授朗讀的過程中，要不斷的鼓勵和指導學生，讓學生可以在掌握基本技巧的基礎上不斷強化訓練，從而真正地提高朗讀的能力，發揮朗讀的最大效用。

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編輯 黃 龍