細品語文教學之味

田芳珍

摘 要：語文教學應該是五味雜陳的，應該體現出教學的獨特性，不應該將語文課上成千篇一律的說教課、模式課、講解課，應該加入各種味道，讓學生在味道的吸引下，增加與語文學習的親近感。

關鍵詞：人文味；情感味；文學味；生活味；新聞味

語文味是語文教學的靈魂，如何在語文教學中讓語文味更加濃郁，讓語文教學體現出與其他學科不一樣的特點，讓語文教學不陷于教生字—講解課文—完成聯系的俗套中呢？這就需要教師花費更多的精力，讓語文教學變得味道十足。

一、人文味

在語文教學的過程中，要加入人文精神培養的內容。這一教育目標不能是簡單的說教，而是要融入文章中，對學生產生潛移默化的影響，尤其是培養和引導學生閱讀一些經典的文章，應將這些文章中的思想和知識轉化為學生的內在品質。

如今的學生大多是獨生子女，在家中受到無限的寵愛，這就導致學生缺少責任感等，這些都對學生的成長造成了不良的影響。孩子是祖國的未來，因此語文教育應該肩負起培養學生理想信念、價值觀念等重任。教師在精心準備課程的時候，就應該將引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀作為語文教育的重要目標。在教學的過程中，加入人文的味道，讓學生在品嘗這一味道的過程中能夠健康成長。

二、情感味

情感是知識的肥沃土壤，這是一位著名人物的話。教材的編排所選取的文章都體現出了濃烈的情感。所以在語文教學中，教師要將炙熱的情感融入其中，讓學生能夠用心感覺到，這樣融入課文、課堂的情感中，學生就會有一個舒服的學習環境，從而讓語文學習成為傳遞感情的紐帶。

在教學過程中加入情感味，有利于學生更好地體會課文所包含的深情，體會到作者所表達的情感，從而讓學生能夠發現課文的美，為學生的學習提供更為廣闊的視野，也為學生自學能力的提高打下堅實的基礎。

在課堂中，教師也要不惜對學生進行鼓勵，一個微笑，一次言語的表揚，一個贊賞的表情，用真情呵護學生學習的積極性，這樣學生才會消除對語文學習的畏懼心理和抵觸心理。同時這種情感教育也有利于學生性格的形成和完善。讓這些情感在習作中加以流露，可以為學生的習作注入新的血液。

三、文學味

由于受到考試和升學的壓力，很多優美的文章也被學生作為是答題的工具與依據，很少有同學會體會其中詩化的語言與飽滿情感的抒發。這一點我有些切身的感受，自己走上講臺后，重讀教材中這些文章時，才發現這些文章都是文學大師的精品之作，都是教材編排者精心選取的。但是在上學的時候，卻沒有發現這些課文中的文學性，甚至對有些課文都沒有印象，這對于語文教育是很悲哀的。

因此在如今的語文教學中，除了拉網式的答題訓練，我們應該強調教材中那些充滿詩意、閃耀著作者思想與人格光輝的文本。不應該讓學生把課文僅僅當作是一種文字工具，從而忽視其中的詩意。教材中的文章都是傳世的名篇，都是作者獨特視角下對生活的觀察和感悟。在學習相關的知識點之后，我們更應該注重體味優美，感味其中的詩意。或許這也可以看成是學習中一次完美愉悅的放松。

關于文學味的濃重與否，教師的教學方式、教學準備起到了非常關鍵的作用。教師要對學生積極的引導，讓學生從課文中體會到除了試題、考試以外不一樣的東西，這樣也能增加學生學習的重要性。這一點，民國時期的教授已經給了我們很經典的事例。比如說梁啟超先生的課上，忘情處會手舞足蹈，會泣不成聲，就是對于問題體味的抒發與傳授。或許，一次成功的講授，就能燃起一個學生對文學的熱愛之火。

四、生活味

都說生活是一本大書，是我們學習的良好教材。生活是教育的源頭和目的。生活是變化的，我們每一個人在生活中不一樣的經歷，會激發我們不一樣的感受和體會。語文教學也不能夠脫離生活，只有將語文教學建立在生活的基礎上才能綻放出美麗的光彩。

這就給教師提出了新的更高的要求，一是要在準備的過程中將教學的內容與學生的實際生活緊密地結合起來，讓學生認識到生活處處皆語文，這樣學生才能將語文的學習視為是簡單的、快樂的、有用的事情。二是教師在講授的過程中，要善于揣摩課堂上學生的心理，引導學生對教育內容反復品味，將語文教學融入學生的生活中，這樣才能真正地激發學生學習的熱情。這樣反復引導，學生就會讓語文學習走進生活，為學生學習思維和視野提供新的動力。

五、新聞味

新聞味就是要求語文教師在教學的過程中善于利用課外的資源，將新近發生的事情或者新近研究的成果引入課堂的教學中來，讓學生與時俱地進學習新的知識，引導學生關注社會、關注民生，開闊學生的視野，激活學生的情感。

但是在運用一些材料的時候不是越多越好，而是要精心地選擇，要與正常的教學內容無縫對接，這樣才有利于情景的創設，有利于學生系統的學習。切忌將語文課上成時政課，從而忽視語文學科的特點。

參考文獻：

[1]李旭霞.細品語文教學之“味”：淺談職業高中語文教學的有效性與吸引力.現代交際，2014（10）.

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