分析體驗式教學在高中體育與健康課中的教學效果

彭利

摘 要：在教學改革的推動下體驗式教學越來越受到高中體育老師的重視，它已成為高中體育教學中一種重要的教學方法。體驗式教學其意義在于促進學生學習興趣的提升，使學生的身體素質得到有效的鍛煉，徹底改變了以往的那種放任式教學。在高中體育教學之中可綜合利用課內、課外兩個教學場所，把握好學生之間的差異性進行分層教學，這樣才會促使學生從繁重的學習中解脫出來，以提升自身的身體素質，以良好的精神狀態投入到學習與生活中。

關鍵詞：體驗式教學；重要意義；具體方案

我們經常提到的“體驗式教學”是指在老師講課的過程中，要從始至終圍繞學生的體驗展開，經過設置一定的情境，結合學生身體狀況的不同來實施個性教學，進而促進學生對知識的學習更趨于體系化，使其相應的能力提到提升，活躍了課堂氛圍的同時，使學生學習興趣得到提升。在體驗式教學中大都以互動為主，側重于情感的體驗，注重師生關系的構建，也就是重視信息交流和情感交流。因此，這就使得課堂教學的40分鐘遠遠不夠，在教學實踐之中一定要結合學生的實際生活，給予學生足夠的關心與照顧，如此才與體驗式教學法的精神相符。

一、體驗式教學滲透到高中體育教學中的重要意義

1.培養學生的素質能力

體驗式教學滲透到高中體育教學之中，使學生的身體素質提到鍛煉的同時，其互動方法的引入，更使得學生的人際交往能力與團隊協作能力得到提升。老師經過在課堂上實施體育運動來實現鍛煉學生身體的目的，與此同時課堂上這些有意義活動的開展，也使得學生之間友誼更加深厚。

2.激發學生的學習興趣

體驗式教學目標的實現，一定要經過指定的模式與方法，增強師生之間的情感交流，不論在課堂上，還是在課后，老師一定要依照新課程標準改革的教育思想，做到以學生為本，在實施體驗的過程當中，通過合作探究的運動使學生更加熱愛體育、熱愛運動，進而激發學生的學習興趣。

3.更好地實現育人目標

體驗式教學的育人目標主要體現在以下三方面：第一，提高個人意志力、品質和與學生的心理調控能力；第二，培養學生的團隊合作精神；第三，提升學生解決實際問題的能力促進其綜合素質的提升。

通過體驗式教學實踐表明，學生在如下情況下各方面的能力會得到有效的提高：對自身潛能充分認知，提升自身的自信心，促進自身形象的改善；戰勝心理惰性，鍛煉學生克服困難的意志力；開拓自身的想象力與創造力，促進學生解決問題能力的提升；認知群體的重要性，加強對集體的參與思想和責任心；促進人際關系改善，注重群體合作記憶與人合作；注重對自然的欣賞，對自然的關心與愛護。擁有好的團隊精神與積極向上的人生態度這是當代學生應有的最根本的素質，而體驗式教學對于學生這些素質方面的提升有積極的作用。

二、體驗式體育教學形式的重要作用

體育教學在授課形式方面與其他學科有很大的不同，然而其教學目標與其他學科卻很相似。體育教學教學內容的實質是“運動技能”，在實際教學的過程當中要注重學生在認知、情感、品質等方面的發展。這就需要安排一些和文化課相似的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。在對學生傳授運動技術的時候，一定要注重教學方法的使用，要能夠促進學生對知識的理解與使用。情感態度的融入，其意義在于強化學生的受挫能力。通過小組合作、競爭方法的融入，使學生的團隊精神與社會適應能力增強。以上這些方面的實現都需要經過體驗式教學模式來完成，也就是經過老師的指導與學生的體驗，把學生學到的知識轉化為驅動力。就如學校田徑隊和籃球隊的隊員，大部分隊員的社會適應能力、抗挫折能力和團隊意識就好于其他學生。

知識的轉化過程要求學生在學習基礎技能的時候，把以往認知的知識與要學習的知識聯系在一起，對知識進行優化和整合。促使知識前后之間相互聯系，這樣學生學習起來就會更容易。通常情況我們在對簡單動作的學習是為復雜動作的學習做鋪墊。只有實現前后知識的有效融合，這樣所做的動作才會更標準。老師在對動作要領進行講解的過程之中，學生會流露出“這么簡單”的不屑態度，然而一到學生實際操作動作的時候，他們就會面露難色，錯誤連連。這就是看著容易做起來難，學生不能很好地使用所學知識，學習的積極性提不起來，在學習的過程中態度不嚴謹，這樣做動作的時候就會手忙腳亂、毫無章法。而運用體驗式教學模式可以使學生直接參與體驗，這樣就會大大提升學生的積極性，可以把每節課的知識都更好地串聯在一起，這樣學生對于新知識的掌握就會更加容易。

三、高中體育教學滲透體驗式教學法的具體方案

1.在課堂上設置一定的教學情境

在實施體驗式教學的時候，老師一定要結合新課程標準的需求，安排一些有趣的游戲或組織一些小競賽，讓學生在課堂上有一個良好的學習態度。例如，在高三學習階段，學生由于高考的壓力，對體育運動的認知不夠，此時，體育老師的教學目的不在于對體育知識與技巧的傳授，要思考怎樣才能使學生的身心得到放松。老師可以引入一些有意思的小游戲。把操場分為多個游戲區域：第一個區域可作為籃球場地，第二個區域可作為乒乓場地，第三個區域跳繩活動的場地。然后，將全班學生平均分配，進行分組的時候，一定要確保每一組都有這三項運動的愛好者，要結合學生運動能力的不同進行平均分組。如果有請假的同學，請假的同學就作為裁判，一小組六個人（假如班級人數為五十人）一人先投籃5個，然后另一個學生正反拍掂球10下，第三個學生跳繩50下，之后看看哪一個小組完成這三個動作所需的時間最短，用時最短的小組獲勝。這種形式的體育課，學生的興趣一定會大增。

2.在課堂外要把握好與學生的情感交流

在體育課堂上促進學生的團隊合作能力與身體素質的提升，與此同時在課堂之外，要把握好與學生的情感交流。假如學生只有在上課的時候才能看見老師，那么老師與學生感情交流的機會就很少，如此對于體育教學工作的開展極其不利，因此一定要把握好課間或者是假期時間，可以把學生約出來一起玩，高中階段的學習任務很繁重，假如學生不鍛煉身體，那樣學習的質量也會降低，同時會制約知識點和能力的發揮，致使學習成績下降。

3.把握好學生的差異性，實施分層教學

在確保體育教學場所和時間的全面性之外，課內教學的基礎也要一應俱全，要保證授課的條件是一致的，介入教學的對象水平不一，那樣即使老師教學水平再高，提高的也是一小部分學生，不會使全部學生都能在課堂上獲得提高，因此這就要求使用分層次教學，以適應學生的差異性需求。例如，在乒乓球課的教學中，首先老師要對學生的乒乓球水平實施初步測試，之后結合學生表現實施類教學，可劃分為零基礎、初級、中級、高級等等，對他們分別講解這節課要完成的教學目標，如此每個學生都會明確自己努力的方向，徹底改變了傳統教學中，將教授內容作為核心的教學模式，在以往學生都是被動接受知識，毫無擇余地，這也是傳統教學慢慢被互動的教學理念所淘汰的原因所在。

4.促進學生體驗欲望的提升，使其感受成功的樂趣

對于老師設置的情境，每個學生的想法與興趣會不一樣，老師設置情境的主要目的在于鼓勵學生對問題實施分析，找到自己體驗的方向，通過個人欲望與興趣的推動，實施個別化的體驗活動。例如，在教授跨欄跑時，要想使學生克服障礙的能力有所提高，就應促進其在參與中更好地體驗成功的樂趣。教學過程老師可引入多媒體視頻，讓學生觀看高水平的100米欄、110米欄、400米欄的精彩視頻，通過跳、跨、鉆、爬等等多種方式穿越所有的障礙，結合教學內容的難易程度，安排幾組不一樣高度的欄架，讓學生超越自己的難度極限，促進其對技術動作的深入把握，使學生的自主學習得到提升，讓其積極參與到活動中，激發學生的學習興趣，讓其切實地體驗成功的快樂。

5.實施反思討論，促進學生綜合能力的提升

通常情況，一節課快要結束的時候，體育課也應該如文化課一樣實施反思討論。老師要清楚地意識到不論哪個學科的教學都是在反思中取得進步的，并且在反思中對學生分析問題、解決問題的能力的提升有積極的作用。由于學生經過自我體驗獲得真實的感受，這樣學生的反思就會很深刻。老師在這個環節上更要把握好其引導的作用，引導學生對體驗和感受進行總結，與此同時，老師要給予學生客觀全面的評價，讓學生對自己的優點和不足有很好的認知。特別值得一提的是，老師的評價要側重于學生的小組比賽，促進學生感受到自己的重要性，進而實現情感態度價值觀的目標。

四、實施體驗式體育教學的相關事宜

1.要重點把握學生的學習情況

教學中要以學生為本，只有充分掌握學生的實際情況，這樣的教學效果才會最佳。因此在體驗的過程當中要對學生最喜歡什么有很好的了解，有效地激發學生的興趣。由于年級的增高，課堂要越來越趨于開放性。體驗式教學實施的原則是學生先試后講、先練習后改錯，結合學生實際體驗，猶如文化課的預習那樣，切實了解哪里是重難點，這樣老師的講解才會有方向。

2.科學設置教學順序

結合學生的實際情況，對教材內容的學習進行科學安排，也可在恰當的時候對所學的內容做合理的調整。引導體驗式教學還要把握好“引導”這一作用，對學生實施有效的引導，這樣才能更好地實施“體驗”，學生的學習熱情才會提高，學習效果才會更好。

總的來說，對于高中體育教學中體驗式教學的開展，老師一定要結合學生的實際情況，激發學生的參與積極性，培養學生的學習興趣，這樣體驗的目的才會真正地實現。

參考文獻：

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