中職語文教學(xué)可融入鄉(xiāng)土文化

魏虎堂

摘 要：隨著教育改革的逐步深入，如何體現(xiàn)中職語文教學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系，讓語文教學(xué)能夠為學(xué)生日后就業(yè)更好地服務(wù)成為擺在中職語文老師面前的焦點問題。近幾年來，嘗試著讓鄉(xiāng)土文化走入課堂，將地方文化資源融入中職語文教學(xué)中，豐富了教學(xué)形式和手段，拓寬了學(xué)生視野，取得了不錯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；文化講座；手抄報

近年來，中職學(xué)校對各初中的畢業(yè)生，基本都采取來者不拒的錄取政策，學(xué)生的文化課水平普遍較低。就拿語文來說，體現(xiàn)為閱讀面狹窄、語文知識積累較少、文字表達(dá)能力差。借助近年來的教育改革，我逐漸發(fā)現(xiàn)，把鄉(xiāng)土文化引入語文課堂，讓教學(xué)貼近生活，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、鄉(xiāng)土文化進(jìn)入中職語文課堂

新時期，我國中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是將“偏重理論知識的傳授”轉(zhuǎn)向“重視技能和能力的培養(yǎng)”，重點培養(yǎng)社會生產(chǎn)所需要的一線技術(shù)技能人才。簡言之就是需要懂技術(shù)、能干活的人。

在這種情況下，讓鄉(xiāng)土文化進(jìn)入語文課堂，將地方文化和語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推行“實踐課堂”的理念，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)與職業(yè)教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)由課堂向課外拓展，將是一條較好的改革途徑。

二、鄉(xiāng)土文化是最好的語文教材

中華民族疆域遼闊，歷史悠久，文化博大精深，在漫長的發(fā)展過程中，積淀了許多豐富多彩、獨具地域特色的物質(zhì)和精神成就。拿慶陽來說，就有刺繡、剪紙、皮影、道情和民歌這慶陽“五絕”。如果能將這些地方文化資源融入中職語文教學(xué)中，凸顯其人文價值，既可以拓寬中職語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)就在平常生活中，還可以使這些優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化得以更好地傳承和發(fā)展，更會增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、如何將鄉(xiāng)土文化引入課堂

實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂，關(guān)鍵是要找到將當(dāng)?shù)匚幕谌胫新氄Z文教學(xué)的切入點，使語文教學(xué)向課外延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展活動，在活動中學(xué)習(xí)語文。

1.鄉(xiāng)土文化閱讀

鄉(xiāng)土文化本身博大精深，對于長時間身處校園的中職學(xué)生來說，知之甚少。所以在教學(xué)過程中，必需根據(jù)需求，開設(shè)鄉(xiāng)土文化閱讀課，讓學(xué)生多閱讀有關(guān)鄉(xiāng)土文化的書籍文章，多了解家鄉(xiāng)流傳的各種地方文化。用鄉(xiāng)土文化培植熏陶他們的情感，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土人文的熱愛，為他們以后的發(fā)展奠定豐厚的精神基礎(chǔ)。

2.在課堂教學(xué)中及時滲透鄉(xiāng)土文化教育

把鄉(xiāng)土文化引入中職語文課堂教學(xué)中，就會使教學(xué)變得更加具體形象、親切感人。在教學(xué)過程中，我就有意識地把對課文的分析和對鄉(xiāng)土文化的賞析有機(jī)地聯(lián)系起來，將鄉(xiāng)土文化滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)中遇到諺語、俗語，我就適時地引導(dǎo)學(xué)生分析慶陽方言的特點，搜集家鄉(xiāng)的方言用語、諺語、俗語，讓學(xué)生將方言與普通話進(jìn)行比較，進(jìn)一步規(guī)范書面語與普通話的使用。學(xué)習(xí)《胡同文化》時，就可以引出慶陽窯洞文化、飲食文化等，并與北京胡同文化進(jìn)行比較，理解其特點。

如有可能，還可以讓學(xué)生零距離接觸鄉(xiāng)土文化，如，觀看皮影戲，欣賞剪紙藝人的剪刀功夫等等，這些都可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)到更多的家鄉(xiāng)古老藝術(shù)。

3.開展語文綜合實踐活動

（1）參觀名勝古跡

在教學(xué)間隙，可以利用周末、國慶或者寒暑假等時間，組織學(xué)生觀賞本地名勝古跡，走訪當(dāng)?shù)孛麆佟⒚恕Ｗ寣W(xué)生走出校園、走向社會、走進(jìn)自然，豐富閱讀的內(nèi)涵。返校后，立即組織學(xué)生把走訪所見、所聞、所感，寫成訪問記或游記。這樣既鍛煉了社會交往與寫作能力，也增長了見識，受到了思想教育和情感陶冶。

（2）舉行地方文化講座

“一方水土養(yǎng)一方人。”中國的傳統(tǒng)文化有著鮮明的地域色彩，許多地方文化，都是未走出校園的中職學(xué)生所不知曉的，所以就可以請有關(guān)專家，或者業(yè)內(nèi)人士，或者當(dāng)?shù)乩习傩者M(jìn)行講座，讓學(xué)生增長見識。像當(dāng)?shù)氐幕閱始奕ⅰc陽嗩吶、窯洞文化、環(huán)縣皮影、剪紙藝術(shù)、慶陽香包、刺繡，甚至簡潔憨實的慶陽方言，都可以通過講座，讓學(xué)生掌握其特點。

（3）搜集資料，自辦地方文化手抄報

在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生通過主動走訪調(diào)查的方式，搜集更多的當(dāng)?shù)匚幕畔ⅲ駪c陽古代名人、慶陽民歌、慶陽諺語、慶陽歇后語等等，并通過寫日記、自辦手抄小報等方式來展示成果。這樣可以讓他們突破書本與課堂的局限，深入生活，了解社會，提高個人綜合能力和社會責(zé)任感。

四、鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂需注意的原則

1.適宜

讓鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂，必須緊扣語文課程的教學(xué)目標(biāo)要求，充分考慮學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和專業(yè)發(fā)展等，選取那些既能充分體現(xiàn)地方特色，又具有較高思想品位，能體現(xiàn)正能量的鄉(xiāng)土文化。

2.適度

鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)課堂只是一種輔助教學(xué)，不可唱主角，而且選取的鄉(xiāng)土文化，應(yīng)適合學(xué)生的思維習(xí)慣和接受心理，為他們所樂于接受。

3.靈活

要根據(jù)不同專業(yè)，選取不同的鄉(xiāng)土文化，以使鄉(xiāng)土文化價值在語文教學(xué)中得到最充分的發(fā)揮。

要提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與手段的改革勢在必行，而改革不是只喊口號，各位中職語文教師必須靜下心來，研究自己的教學(xué)實際，找準(zhǔn)最適合自己的教學(xué)內(nèi)容與方法，才會使中職語文教學(xué)得以長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳嬌.淺論鄉(xiāng)土文化資源在中職語文教學(xué)中的融入[J].課外語文，2014（18）.