《植物媽媽有辦法》教學案例

韓惠

案例1：圖文結合，整體感知

植物媽媽有辦法》教學伊始。

師：孩子們，大自然無奇不有，今天老師帶你們到野外去走走，你們一定要用眼睛看，用耳朵聽，然后告訴老師你看到了什么。

此時課件出示：配圖，配樂，配朗讀的動畫錄像。

孩子們個個神情專注，當課件停止播放時，他們爭先恐后地舉起了小手，準備回答老師的問題。

學生A：我剛才看到了蒲公英。

學生B：我剛才看到了蒼耳。

學生C：我剛才看到了豌豆。

學生D：我還看見了太陽和小狗。

肯定了他們的答案以后，教師很自然地把學生從野外帶進文本，讓學生自由朗讀2-5小節。整體感知文本內容：介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物傳播種子的方法。

案例2：教法新穎，激發興趣

這篇課文2-4節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法。在教學中設計了不同的新穎的教學方法，避免了重復、單調的教學手段。

在教學第2節時，教師演示課件，引導學生通過看錄像了解蒲公英靠風傳播種子。理解：只要微風輕輕一吹，孩子們都紛紛出發。

在教學第3節時，學生通過演一演的形式了解蒼耳靠動物傳播種子。當學生讀第3節后，教師先利用課件演示蒼耳傳播種子的方法，接著拿出事先準備好的蒼耳，問：“蒼耳媽媽到底怎樣傳播種子的，孩子們想不想親眼看一看？”學生異口同聲回答：“想”。此時教師又拿出事先準備好的布娃娃小狗，讓一學生上臺抱著小狗，路過蒼耳身邊時教師配上臺詞：只要掛住動物的皮毛，孩子們就來了山洼。……

在教學第4節時，學生通過比動作的形式了解豌豆靠太陽傳播種子。引導學生讀第4節后，同樣先引導學生觀察豌豆傳播種子的精美課件，后讓孩子們充分發揮想象，通過比動作生動地再現豌豆傳播種子的方法：她把豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著，跳著離開了媽媽。

案例3：品詞品讀， 落實訓練

語言文字訓練是語言課堂的靈魂。在閱讀教學中應注重把字詞教學與閱讀教學結合起來。在教學第二節中的“紛紛”一詞時，教師設計了讓學生從學會這個詞到能運用這個詞的臺階練習。首先通過課件演示，形象地展示“紛紛出發”；然后讓學生用自己的話說說對“紛紛”的理解，教師作適當點撥，讓學生知道“紛紛”就是先先后后，一個跟一個的意思。最后讓學生用“紛紛”練習說話。在教學第三節中的“鎧甲”時，教者通過課件讓學生知道“鎧甲”是古代士兵打仗時穿在身上保護自己的衣服。接著教者不失時機地問：那蒼耳的“鎧甲”指什么呢？當孩子們滿臉疑惑時，教者把事先準備好的蒼耳分發給學生，讓學生用手摸摸蒼耳，親身感受蒼耳又硬又有刺的外表，從而讓學生從抽象到具體地理解了蒼耳的“鎧甲”指蒼耳外表那層又硬又帶刺的殼。

新課標提出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。多種形式的朗讀是一節課的特色。教者設計了自由讀、同桌互讀、四人小組練習讀、比動作讀、個人挑戰讀、男女生讀、齊讀等不同形式的品讀，感悟文本，理解課文。讀的形式多樣化，還保證了讀的分量和質量，注重體現朗讀的指導過程和朗讀的層次性。

通過扎實的語言文字訓練，培養了學生的觀察、分析、說話、朗讀能力，發展了學生的多元智能。

案例4：拓展延伸，發展智能

在教學課文最后一節時，講到“大自然中有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”教師先讓學生找AABB式的詞語，然后讓學生說說類似的詞，最后在屏幕上出現一組這類詞，供學生積累。這樣有機地進行詞語的擴展訓練，培養學生課外積累的習慣。

在學習完課文后，師問：課文講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？待學生回答后，有機地展示課件，讓學生了解其它植物傳播種子的方法。引導學生平時要注意觀察，善于觀察，做生活中的有心人，激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧秘的興趣，增長課外知識，提高學生語文素養，促進學生多元智能的全面發展。

（此案例曾榮獲全國教育科學教育部“十一五”規劃課題《創新智能教學理論與實踐研究》的子課題研究優秀成果一等獎）