小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

何建偉

隨著新課程標準的不斷改革，初中數學教師對小組合作學習有了新的認識，很多教師都在大力倡導合作學習，并在初中數學教學中加以重用，使學生能自主學習知識，進而提升學生自主分析和解決問題的能力。

一、小組合作學習在初中數學教學中的作用

小組合作學習不僅是一種教學形式和方法，更是一種教學的技術和策略，在實踐中有重要的作用。

1. 加強學生之間的互動。針對當前學生合作意識弱、學習積極性差的情況進行小組合作教學，讓學生將數學知識和其他同學進行互動交流，將數學知識的價值觀體現出來。小組合作的學習形式強化了學生之間的互動，讓學生對知識有大致了解，進而提升自身學習能力。

2. 營造和諧的學習氛圍。進行小組合作學習，讓學生以小組為單位對教師提出的問題進行分析和探究，營造和諧輕松的學習氛圍，學生在合作中相互關心、交流互動，進而提升了學生的交際能力。

3. 滿足因材施教的需要。進行小組合作學習，讓學生以小組為單位探究數學知識，學生根據自身學習能力確定在小組中的地位，教師在實踐教學中，對學生的學習能力有大致的了解，進而采取有針對性的教學方式，因材施教，打好學生的數學基礎。

二、將小組合作學習模式應用到初中數學教學中

針對小組合作學習模式在初中數學教學中的作用，需要根據實際情況，明確不同學生的學習能力，將其靈活應用到數學教學實踐中。

1. 小組課堂合作學習模式的應用。由于數學知識多是以理論知識為主，為了在有限的課堂時間內提升學生的學習效率，需要采用合理的合作方式。首先將學生分成若干個小組，小組人數在4～6人之間，保證小組成員的學習能力優勢互補，避免出現綜合能力不均衡的情況。例如在浙教版九年級上冊中學到《投影和三視圖》，涉及到投影知識的應用常見圖形三視圖，需要學生以小組單位，在圖案設計中探究相關知識。學生在合作學習中要進行分工合作，探究不同圖形的特征，根據圖形的性質及三視圖的特點對知識進行深層次的分析。同時學生在探究知識的同時，必須不斷加強對知識點的認識，便于學生掌握數學知識。由于課堂時間有限，學生在討論和合作中，教師需要及時指導，積極為學生提供可供參考的意見，幫助學生明確探究方向，讓學生按照教師的要求進行學習，進而提升學生的數學學習能力。

2. 小組競爭合作學習模式的應用。在小組合作學習中，競爭合作的學習模式至關重要。開展小組競爭的學習模式，讓學生以小組為單位，實行合作競爭的學習模式，能提升學生的責任心，培養學生的團隊意識。例如在浙教版七年級數學下冊教材中學到不等式的解法、一元一次不等式及不等式組間的關系等知識，教師可以在教學中利用不等關系進行分析比賽，將相關知識以試卷的形式展示，讓學生以小組為單位，在規定時間內完成試卷上的題目，最后由教師統計時間，完成時間最短，正確率最高的小組獲勝。由于方程式的解法有很多，需要及時判斷試題的類型，選擇正確解題方式。此類合作方式能激發學生的競爭意識，加強了每個小組間的合作交流，進而提升學生的學習能力。

3. 小組課外合作學習模式的應用。由于數學知識理論性較強，學生僅掌握相關理論知識是遠遠不夠的，需要將理論和實踐結合起來，讓學生親身論證理論知識，使學生在課外合作學習中解決實際問題。例如在浙教版七年級數學教材中學到《勾股定理》，需要學生進行實踐，例如在裝修時，工人為了判斷一個墻角是否為標準直角。可以分別在墻角向兩個墻面量出30cm，40cm，并標記在一個點，然后量這兩點間距離是否是50cm。如果超出一定誤差，則說明墻角不是直角。學生在實踐中論證相關知識，讓學生通過合作解決實際中存在的問題。教師需要注意安排的教材內容需要和生活實際有一定的聯系，滿足學生的實踐要求。

總之，針對小組合作學習模式在初中數學教學中的作用，需要教師了解學生的實際學習能力，按照學生的接受能力和對知識的反應能力，將學生分成若干個學習小組，讓學生以小組為單位探究數學知識。在實踐探究過程中提升學生的溝通能力和交流能力，進而達到提升初中生數學學習水平的目的。