在數學教學中培養學生的數學素質

劉廷

數學學科給許多同學一種高深莫測和不實用的印象，這主要是由于學科特點和教學中的簡單化處理造成的。在教學中，數學老師要本著對學生發展負責的精神和原則，多結合生活實際，通過各種手段和工具展示數學的魅力，讓學生感受到數學的邏輯魅力，激起學生的好奇心，為學生學習奠定扎實的興趣刺激和驅動力。如在教學準備階段，我們可以深入研究內容，結合數學史話和生活實際，特別是與學生生活體驗切合度較高的內容，精心創設形式多樣、豐富多彩的教學情境以誘發學生喜學、樂學的數學情感和心理基礎，讓學生在數學的學習中感受到數學的美、數學的樂和數學的趣。下面結合自己的教學實際和實踐思維與感悟，談幾點心得和做法：

1. 教育是一種期待，一種面向學生的活動。提高學生的數學素質，培養數學能力要求我們必須面向全體學生。面向學生是一種口號似的觀念，但因為現在絕大多數班級的學生都很多，成績也是參差不齊的，所以要面向全體學生是有很大困難的，干脆就把“后進生”置之不理。但作為教育工作者，不僅要把好學生教好，更重要的是把每一個學生都培養好，對每一個學生負責。教師的教學定位不能僅僅是班級里的優等生和中等生，雖然他們容易讓我們獲得成功與成就感，但忽視了真正需要我們關愛的待進生，他們學習困難，思維品質亟待提升，必須把教學基本定位在中等生而特別關注和努力培養那些尖子生和學困生。因材施教就是要求面對不同的學生采取不同的方式。教育不能過于急功近利，要給學困生時間和更多的耐心，靜待花開，這樣才能做到真正地面向全體。

2. 教育和終極追求是思維的發展和人生的幸福。學校教育就是在一個階段引導學生思維品質的提升，為學生追求終身幸福奠定基礎。在數學教學中，首先，要引導學生善于觀察和正確地思考，按照學生現有的知識水平和學科本身的特點，有意識地點撥、誘導、激發學生多方位、多角度地思考問題。其次，要使學生正確理解基本概念，熟記各種符號、字母的含義，對教材中的基礎知識和基本能力要求，首先要重視表面特征的認知，在此基礎上要深化學生的認識，教會學生研究基本概念的本質和深刻的內涵以及它與別的知識之間的聯系。另外，學習是一個系統，要重視知識體系的構建和形成，要教會學生厘清知識之間的聯系、知識結構以及學科和重點和難點。在此基礎上，培養學生進行正確的判斷、推理能力，加強對數學原理及方法的理解。

3. 新的教育教學觀念和理念對于促進老師的專業成長和教育教學實踐具有十分重要的作用。傳統教育觀點基礎下的教學特點，通常會將知識傳授作為基本出發點，夸大了教師的作用。但是當前教學理念需要將學生作為教學的主體，將教師放在引導的位置上，配合學生動手能力的培養，逐漸鍛煉學生動腦能力，尊重學生的個人品格以及創造精神，將教學的重心轉移到培養學生主動學習能力上，對學生進行不斷的引導。作為教師來說，最終的教學目標就是鍛煉學生如何去更好地學習。我國傳統教學方式偏向于給學生傳授知識，反而忽視了知識的形成條件，有礙于學生創新能力的養成。如果在教學過程中我們多采用對話、交流互動和啟發等方式，必將充分地調動學生學習積極性、主動性以及的自覺性，將學生的思維充分調動起來，培養學生個人創新精神，將學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力進行綜合培養，提升學生綜合素質。教學模式不能簡單套用，教學是一處復雜的情境，沒有唯一的標準，我們教師要從實際情況出發，根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同水平的學生，選擇不同的方法進行因材施教。教師要為學生創立思考問題的氛圍，為每個學生提供自由想象的空間，讓學生大膽想象。

4. 堅持理論聯系實際的教學原則。教師要把數學教學與生活多結合起來，讓學生感覺到數學不僅加減乘除才對生活有用，要讓他們真正意識到生活中的許多問題都離不開數學，比如說怎樣最省時間，怎樣最劃算等，要使學生能夠用數學知識去解決生活中的問題。以身示教，使學生體驗理論與實踐聯系的巧妙之處，從而激發學生主動學習的積極性。

總之，我們要重視培養學生的數學學科素質，重視理念的更新和實踐的探索，變革數學課堂教學，讓課堂教學和數學學習由“要我學”向“我要學”轉變，培養學生的數學能力，使學生在學習中學得輕松，學得愉快，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。