對初中語文教學現狀的探究與思考

盧躍文

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文的教學工作也進入了一個全新的階段，同時也取得了一些成效。但由于一些方面的原因，初中的語文教學出現了一些問題，存在著一些誤區。如部分教師對新課改的要求把握不夠準確，教學方式的創新性不夠，給初中語文的教學造成了一定阻礙。對當前初中語文教學的現狀進行思考，并給出相應的解決方案對提高初中語文教學質量有著非常重要的意義。

一、當前初中語文教學的現狀

1. 對教學中學生地位的認識不夠。新課改要求初中教師在教學工作的開展中尊重學生的主體地位，充分發揮學生學習的自主性。因此語文教師需要在教學中重視學生學習興趣的培養，激發學生的探究動力，對學生的學習情況給予適時指導，從而促進學生不斷進步。但當前許多教師對學生在教學中的主體地位認識不夠，片面以為尊重學生的主體地位就是任由學生自行開展對相關知識的學習，教師只作為一個旁觀者而不是引路人，缺少對學生學習大方向的把握和宏觀上的指導，這對于學生的自主學習極為不利。

2. 對多媒體技術的運用不合理。初中語文教學中應合理運用相關的信息技術為課堂服務，這不但是新課改提出的要求，而且對于增加學生興趣、提高教學質量非常有利。但目前的一些教師對多媒體技術的運用不甚合理，沒有認識到多媒體技術的應用只是課堂教學的一種輔助手段。在運用多媒體的過程中，一些教師發現其可以有效減少板書，不用費盡口舌對學生講解相關知識，因而片面重視多媒體技術的作用。對待多媒體技術應該是利用而不是依靠，許多教師對于多媒體技術盲目依賴，將其作為主要的教學手段，這對于語文課堂的教學毫無裨益。

3. 對豐富課外活動的理解有偏差。目前的語文教學過程中，教師要適當豐富學生的課外活動，激發學生的學習興趣，引導學生以極大地熱情投入到語文教學中去，如此才能提高初中語文的教學質量。然而當前的許多教師將開展豐富的課外活動理解為開展輕松娛樂性質的活動，忽視了課外活動對學生的興趣激發和學習引導作用。教師在開展課外活動的過程中，偏重于活動的娛樂性質，沒有引導學生加深度課堂知識的理解，這在一定程度上降低了語文科目的教學質量。教師對豐富課外活動理解的偏差，也是當前語文教學中存在的問題。

4. 對學生的分類教學不夠科學。初中學生在學習過程中，由于基礎各異，學習能力有一定差距，因此教師要適當對學生分層分類，根據不同學生的個性特點，因材施教，以達到整體提高語文教學質量的目的。但目前的實際情況是，一些教師對學生的分層分類方法不夠科學，以致許多學生簡單地認為分層分類是進行學習能力的三六九等劃分，從而削減其學習積極性，且容易使學生分幫結派，加深學生之間的隔閡，這樣非常不利于語文教學工作深入有效的開展。

二、改進當前初中語文教學現狀的方法

1. 加深對學生學習主體地位的認識。教師在教學過程中，要對學生的主體地位有一個正確科學的認識，對學生的學習進度及時把握，不斷進行學習方法的指導，使學生逐漸樹立起學習過程中的主體地位。教師還要注重學生學習自主性的培養，讓學生在學習過程中養成獨立思考、自主探究的學習方式。教師要重視與學生之間的交流，及時了解學生的具體情況，促進其不斷進步。

2. 實現多媒體技術的合理應用。應用多媒體技術促進初中的語文教學是當前教育的一大趨勢。教師要正確認識多媒體技術在教學中的地位和作用，不宜過分夸大其效用。對于在初中語文教學課堂中多媒體技術的應用，教師要將其掌握在自己的可控范圍內。通過多媒體技術吸引學生的注意力，增強其學習興趣，進而提高語文教學質量。對多媒體技術要最大限度地實現其效用，充分發揮多媒體技術在語文教學中的積極作用。

3. 科學地組織學生展開課外活動。初中的語文教師在教學中要重視理論和實踐的結合，不但要教給學生課本上的知識，還要讓學生在實踐中深刻領悟所學到的知識。因此，教師要注重開展與課本內容相關的一些活動，加深學生對所學到知識的理解，使學生在課外活動中切實提高知識修養。如教師可以組織學生對實際生活中的一些情況進行調查，進而結合課本上的內容發表自己的意見，加深學生對現實的思考。科學地組織學生展開課外活動，非常有利于語文教學質量的提高。

4. 對學生因材施教。教師對學生的不同學習能力要合理分類分層，將學生合理劃分為若（下轉 82頁）（上接 83頁）干類型，因材施教。教師對學生的分類要科學合理，要對學生展開全面的考慮，讓學生對于分層分類有一個正確的認識，進而積極配合教師的教學工作。教師也要針對不同類型的學生進行不同學習內容的教育，讓學生在適合自己的學習環境中切實提高成績，保證語文教學質量。

總之，初中語文教學在新課改的要求下需要不斷進行創新和改進，以適應當前的教學改革。對于目前初中語文教學中出現的問題，教師要以正確的態度和適當的方式合理解決。初中語文改革探索中的誤區要科學合理地加以分析。教師要重視在教學改革中產生的各種問題，進而對其進行改進和完善，不斷提高初中的語文教學質量。