后進生的引導工作小議

張力巍

后進生是每一個教育工作者在教育教學過程中無法回避的問題，如何正確認識后進生，如何改變后進生是每一個教育工作者都應該重視的問題。

一、查找原因，重整旗鼓

后進生“后進”的原因比較多：有的是家庭條件比較優越，孩子有依靠。他們認為學與不學都會有好的歸宿;有的學生基礎知識較差，底子薄，學習難度大;有的反應緩慢;有的家長溺愛，任性刁蠻;還有的留守兒童或單親家庭缺少關愛，缺少幫助等等。教師要對后進生進行細致的摸底調查，深入了解他們的學習情況、生活情況、家庭情況，抓住造成后進生后進的根源，然后對癥下藥。另外，還要有具體可行的實施步驟，確定近期目標和遠期目標，說明這樣做可能出現的良好反應。教師在教育后進生時一定要避免說空話、說假話、說套話，要滿腔熱情，要持之以恒。要鼓勵學生一步一個腳印，腳踏實地對后進原因一個一個改掉，逐步實現近期目標和遠期目標。

二、表揚優點，振作精神

每個人都有優點，后進生也不例外。他們雖然學習較差，但往往樂于助人，熱愛勞動，擅長體育、音樂，有一定的組織能力，還有很多單科突出的同學等等。這些閃光點教師要及時捕捉并加以利用，否則他們的閃光點就有可能稍縱即逝，或被眾多的好人好事所淹沒而不被重視，教師在表揚時應“優惠”后進生以提高他們的知名度，讓他們感覺到自己沒有被遺忘在角落里。教師要善于“借題發揮”，從他們的長處著眼，引導他們在薄弱環節加強學習，努力改進。其實，學習不好的孩子，絕大多數不是因為智力有問題，而是心情出了大問題。教師就是要幫助學生找到他們的優點并且放大。學生自己身上的優點，連他自己都不知道，被老師挖掘出來了，他們會有成就感。著名教育家周弘說過：“不管什么孩子到我身邊，他的優點再少，我都會把它放大成99%，它的缺點再多，在我眼里永遠只有1%。”優點突出了，缺點自然就會逐步縮小生存的空間，學生就會越來越自信。

三、學習先進，汲取動力

榜樣的力量是無窮的，但對后進生，所選榜樣宜貼近些，層次不要太高，避免這些學生有可望不可及的想法。那些形象光輝、高大完美的典型往往使他們產生高不可攀的想法，不利于他們去學習模仿，要選擇身邊的典型案例，讓他們能感覺到，可以接近，可以效仿。另外，不能只停留在原則口號上，應引導他們聯系實際去學，對照典范，找自身差距，取長補短，吸取動力，進一步明確學習目的。如本學校的高年級考生，教師把考入高等學府的同學的學習經歷介紹給本班的同學聽，那些他們曾經熟悉的身影，讓他們感覺并不遙遠，只要自己努力也是觸手可及的事情。教師甚至可以把作為榜樣的人物曾經發生過的錯誤事情及改正經歷講給自己的學生聽，讓他們感覺到并不是成功人士就不能犯錯誤，而是犯了錯誤要認識它，勇于承認并及時改正它，讓他們把自己曾經的錯誤從新審視，給自己重新定位，以提高自信心。轉化后進生的責任重大，轉化好一個后進生實質上就是為祖國增添了一個合格的人才。同時轉化后進生的的工作任重而道遠，它需要我們教師有愛崗敬業的精神，有一定的耐心和信心，只要注意工作方法和語言的藝術，我相信成功就在眼前。

四、缺點合并同類項

不可否認，實際教學中有些學生缺點比較多，甚至有些缺點很頑固，有點“不可救藥”。面對這類后進生，教師往往有畏難情緒，在教育過程中也容易產生急躁、失望、疲憊的心理。當發現學生缺點比較多時，要把缺點合并同類項，然后一個個改正加以引導，不要操之過急。要給后進生留有改進的空間和時間，要讓學生看到希望，哪怕是一點點。操之過急、急功近利往往事倍功半，達不到預期的效果。著名教育家周宏有一句名言：“優點不說不得了，缺點少說逐漸少。”我們在面對孩子的優點與缺點時，應放大孩子的優點，縮小孩子的缺點。要關注他們的優點，多發現他們的優點，通過鼓勵、表揚，把優點培植出來，優點多了，優點突出了，他的缺點由于沒有生長空間，會自然萎縮。這才是教育孩子的正確做法。