試論職高專業課教師的素質與能力

魯詩淦

教師職業是神圣的，工作是特殊的。傳人之道，必須聞道在先，塑造他人靈魂，必須具有高尚的師德。職業學校的特殊性，對專業課教師的素質和能力提出了特殊的要求。我認為，做一個合格的職業學校專業課教師，應重點從以下幾方面努力：

一、職業中學教師應具備的素質

1. 具有良好的道德思想素質、厚愛職高生的師德。職業學校是按照國家要求，培養中等職業技能人才的地方，要求教師必須堅持社會主義方向，堅持“四項基本原則”，這是對教師政治素質方面的基本要求。如果一名教師沒有對教育事業的堅定信念，敬業愛生，必然缺乏做好工作的思想基礎：。

教師，必須注重政策法規的學習，加強自身的思想修養、理論素養，具有良好的思想素質、學高為師、身正為范。職業中學的專業課教師所從事的工作，是理論聯系實際、動手與動腦相結合的創作性勞動，只有熱愛自己所從事的工作，才會想方設法去做好。特別是職業高中，生源質量差，教育難度大，家長期望值高、教師成就感低，怎樣教育好這些學生，沒有熱愛職教、獻身職教的決心，沒有強烈的社會責任感，是絕對不行的。

教育是愛的傳播、情感的共鳴，是心靈的呼應、人格的碰撞。只有熱愛學生，才能教好學生;了解學生，才能對癥下藥，教育才具有針對性。教師對學生的愛，應該是全方面的關心、嚴格的要求、充分的信任、耐心的引導、殷切的希望、真誠的理解、尊重學生的人格、張揚學生個性，實現學生的全面發展。職高學生普遍學習基礎差、行為習慣差、依賴性強，有的甚至思維不靈活，動作不協調，有的曾是老師難教、家長難管、令人頭痛“問題學生”。這就是職業學校教師提出來的更高要求，除了教好文化、專業知識、專業技能之外，更重要的是如何做人。對待我們的學生，必須比普通中學教師付出更多，這是我們教育學生的基礎、教好學生的前提。教師的示范性，要求教師在思想、品德、作風、行為上作學生會的表率。學生往往是“度德而師之”。教師的言行，對學生起著潛移默化的作用，教師只有注重自身品德修養，以身示范，為人師表，才能被學生認同，才能有效地對學生進行職業道德教育，才能真正培養出合格人才。

2. 具有合理的智能結構、廣博的專業知識。教師集傳道、授業、解惑于一身，合理的智能結構是做好教師的基礎。教師影響學生的主要手段是知識和能力，教師的思想道德和人格品質也無不滲透其間。合理的智能結構是合格專業課教師的必備條件，是贏得學生尊敬的關鍵。智能結構包括了知識和能力兩個方面，它們既相互聯系又相互區別。能力以知識為基礎，能力影響著知識的掌握。職高專業課教師只有專業知識或只有專業技能、技術是不夠的，必須將二者的結合，才能算是一個合格的專業課教師。

教師要傳授專業知識，自己必須先熟悉所教專業的基本情況，以及知識系統各部分之間的內在關系，了解專業發展的趨勢和最新研究動向等有關信息。教師有了比較寬厚扎實的專業知識，才能高屋建瓴地理解分析教材，靈活地處理教材，本著夠用和適用的原則、堅持以能力為本位，體現“淺、用、新”的特點，準確地把握教材，處理好知識點，把課上活。職高的專業課教師，要求既有系統的專業基礎理論，又有實際動手操作的能力;既具有合格學歷的教師，又具有行業專業技術資格、專業技能等級證書的雙師型教師。生產實習指導教師應當受過嚴格規范的專業訓練，熟練掌握專業技能。如果教師僅能“紙上談兵”，不能理論聯系實際，無異于岸上當游泳教練，那是不具說服力的。學生并不歡迎教師的空洞說教，更需要的是手把手地教授過硬的功夫、真正的技術。

3. 具有先進的教育科學知識。教師的工作特點，要求教師必須掌握教育學、心理學基礎理論知識，作為職中教師，還必須掌握職業教育學、職業技術教材教法和職業技能指導等方面的知識，樹立正確的教育觀、職業觀，熟悉國家發展職業教育的方針政策，了解職業教育的基本特點、社會經濟發展與職業教育的關系，并用以指導自己的教學和科研實踐。同時還應不斷地學習和改善智能結構，成為一名與時俱進的職業技術教育工作者。

二、職業中學教需具備的能力

職業中學必須隨著市場變化，及時調整專業設置，開發新專業，這要求教師有較寬的知識面，具有專業課教師應該具備的各種能力。

1. 組織教學的能力。組織教學的能力主要包括制定授課計劃、根據教育對象安排教學內容的能力、靈活運用教學方法、有效組織教學活動的能力、指導學生進行實習實作的能力。

2. 語言表達能力。表達能力是教師的基本功。表達必須思路清楚、層次分明、生動形象，邏輯嚴密，使學生聽得清、弄得懂，板書應整齊美觀、簡明扼要。在現實生活中，表達不清、聲音模糊的現象屢見不鮮，這就要求教師在這方面多下功夫、加強訓練，否則就是一個不稱職的教師。

3. 處理教材的能力。教師對教材要總攬全局，刪繁就簡、削枝強干，恰當地對教材內容重組整合，善于理論聯系實際、深入淺出的講解，能根據不同專業及學生實際進行教學。創造性地補充生產實踐急需的內容，改造系統課程模式，建構模塊課程模式，具有自己動手編寫教材、開發綜合性教材的能力。

4. 熟練的動手操作能力。專業課教師具有較強的職業操作實踐能力，有相應的生產實踐經驗，能夠熟練進行實踐操作、技術推廣、技術咨詢服務活動，具有生產和經營的經歷或經驗。生產實習指導教師，應當具有中、高級技術職稱，高級技工或技師等級證書，達到“雙師型”教師的要求。

5. 產教結合的能力。職業學校的教學改革，必須把加強實踐教學作為突破口。這要求教師在教學中理論聯系實際，并與生產實踐相結合，加強實驗、實習實作、技能訓練，通過實踐教學，使學生在受教育的過程中始終與當地企業的生產經營保持聯系。學生畢業后，到企業才可能很快就上手、勝任工作，適應社會需要。職業學校的培養目標，就是為當地企業培養實用型技術人才，為地方經濟建設服務。只有這樣，才能夠真正體現職高生的一技之長，才能夠真正體現職業學校的價值，突出職教特色。

6. 自我調控的能力。教師是教育者，一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此，教師必須具有自我調控的能力。隨時要意識到對學生產生的影響，要以高度負責的精神，加強自我修養，根據教育需要，及時調控自己的一言一行。

7. 知識、技能更新的能力。教師所掌握知識、技能是有限的，隨著時代和社會的發展，新知識、新技術、新材料層出不窮，學生通過現代傳媒便可獲取知識和新信息，學習并掌握新技術。如果教師僅憑過去的經驗，就跟不上時代發展的步伐而落伍掉隊，教學質量和效率就會大打折扣。因此，教師應當在教學工作中注重搜集相關資料和信息，不斷更新知識，以滿足現代職業教育發展的需要。

綜上所述，職高專業課教師除了與文化課教師一樣具有良好的思想素質和一般智能之外，特別應具備熟練的專業技能，寬厚的專業基礎知識，真正地體現出專業課教師的技能特長、專業特點，只有這樣，才能適應我國當前的職業教育發展的需要。