新課程背景下思想品德教師教學行為的轉變

賀艷平

摘 要：新課改下，思想品德教師在積極轉變教學理念的同時，也積極轉變教學行為模式，改善教學方法和手段，重建新型的師生關系。以學生為核心，一切為了學生。

關鍵詞：教學行為;引導式學習;師生平等

隨著新課改的深入進行，教師必須積極轉變教學思維和教學理念，用新課程理念指導教學行為。

一、對課程資源進行合理開發，由“教教材”變為對教材的拓展運用

教材主要是一種用來為教師教學和學生學習提供幫助的教學工具，它對學習內容進行深入的分析講解，為教與學過程中可能遇到的一些問題給予必要的分析、指導和幫助。但一些教師卻把教材當成教學過程中的一支拐杖或是一個法寶，有的教師甚至是完全依賴于教材，懶于進行教學設計，對教材一成不變的使用使得他們更加缺乏創新和變革意識，也使教材失去了其存在的真正意義。

新課程的實施，給教師的教學理念和教學思維、行為模式帶來有力的沖擊。新課程不僅從內容的設計和整體教學安排上都有了很大的可發揮空間和選擇空間，而且從不同程度為教師和學生提供了更多施展個人才能的機會，使他們從不同角度、不同層面展開教與學工作。教師和學生對課本教材資源可以進行科學合理的利用發揮，充分體現了其開放性和很強的實踐性。

教師一定要改變陳舊的教學理念和思維上的惰性，用創新的教學理念和思維有選擇、有建設性地使用教材，使教材變得更加生動，更加充滿活力。只有這樣，才能使教材真正發揮其自身作用，實現其自身價值。

二、變灌輸式教學為引導式學習

舊的教學模式下，一堂課基本上都由教師主講，知識的傳播學習是灌輸式的，而且因為教師對教材的依賴性很強，大部分時候都是在照本宣科，這就使學習環節單調且枯燥，同時，從很大程度上壓制了學生學習積極性和創造性的發揮，使學生的學習興趣也受到了影響和打擊。周而復始，教師教得失去了激情，學生學得失去了興趣，使教與學工作無法快速有效地進行，學習效率也不盡如人意。所以，為進一步提高學習效率，適應新課程需求，我們必須以學生為本，一切為了學生的健康發展，以學生為出發點，使學生真正成為學習過程中的主人，教師作為教學過程中處于引導地位的人，可從以下兩個方面開展工作：

1.創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

情境式教學是指教師為提高教學效率，提高學生學習的積極性，根據教學內容和需求有意識、有目的地創設一些與之相適應或適合的教學場景，或使用一些教學資源，為學生學習創設良好的氛圍，使學生更加積極主動地參與到學習中，體驗學習的樂趣，感受學習帶來的快樂。教學情境的創設方法多種多樣，教師要根據教學需求選用不同的方法。但不論使用哪一種方法，都要從學生的角度出發，結合學生的學習需求和心理認知情況，做到有的放矢。同時，切勿為了教學效果而嘩眾取寵，使學習效率適得其反。

2.與學生形成良性互動，引導學生積極參與課堂互動，培養學生自主、合作、創新的學習意識

課堂就像一個小小的舞臺，教師和學生都是其中的一個個人物，而教師應當是其中的導演，一個個學生都是舞臺上的主角，是課堂學習過程中的主體。所以，要把課堂真正還給學生，教師就要主動走下講臺，與學生形成積極互動。同時可以把學生請上講臺，使師生在互換“角色”中形成不同的學習體驗，使師生加深彼此的理解，形成良性互動。學生在參與課堂活動中和充當“教師”的過程中，培養了自主、創新及合作意識，提高了學習能力。

三、由師道尊嚴轉變為師生平等

教學過程中最活躍的是師生之間的關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。有時候教師與學生的關系，比學生與家長的關系更加深厚。如何建立和諧的師生關系，如何取得學生的信任，如何激發學生的學習興趣，這些一直以來都是讓教師頭痛的難題，盡管在實踐中我們得出做學生的好朋友，能將教學中很多難題解決，但是要成為學生的好朋友，也不是一件容易的事情，我認為要做到以下幾點：

1.由居高臨下向尊重、贊賞和激勵轉變

在傳統教學中，教師處于“我教你學”“我講你聽”的地位，學生完全受教師的擺布，教師處于居高臨下的地位，在課堂中經常能聽到教師對學生的批評聲和訓斥聲。新課改的核心理念是一切為了每一位學生的發展。因此，教師在教學過程中必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對智力發育遲緩的、學業成績不良的、被孤立和拒絕的、有過錯的、有嚴重缺點和缺陷的以及和教師意見不一致的學生的尊重。在當下的課堂中，有的教師對學生的表揚特別吝嗇，有的時候，作為旁觀者的我都為學生的精彩想法所震驚，但不知道為什么教師卻對此無動于衷，沒有任何表示就一帶而過，或者再將學生的話重復一遍。我曾經觀察過學生的表現，當學生感覺自己回答比較好的時候，他特別期望教師能對他的想法進行肯定，回答完問題后，用一種期望的眼神看著教師，如果教師對他的回答不做任何評價，就會看到他很失望地低下頭。

2.由權威傳授向師生平等對話轉變

傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。加之激烈的升學競爭，導致師生矛盾加劇，造成學生嚴重的逆反心理，甚至形成對立情緒。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，教師力求創設基于師生交往的互動、互惠和對話的教學關系。交往還意味著教師角色的轉換，由教學中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。在平等、和諧、民主、合作的氛圍中，在心與心的交流、思想與思想的碰撞中，學生活躍了思維，舒展了身心，有了責任感，更有了自信心。

在新課程理念指導下，思想品德教師必須積極轉變教學行為，認認真真地投入到新課改中，不斷提升自我業務水平和能力，大膽創新，將新課程總要求落到實處，為培養社會主義創新型人才、全面推進素質教育而努力。

參考文獻：

金晶.優化教學行為，提高思想品德課的有效性[J].新課程研究：教師教育：下旬，2012（10）.

？誗編輯 王夢玉