學困生如何高效學習數學知識

唐靜茹

摘 要：初中數學學困生的出現是對初中數學教學效果的最直接表現，其一方面表現了學生對數學學科的真實態度，另一方面表現了初中數學教學存在的問題。為了完成對初中數學學困生的轉化，提高數學學習效率是重要途徑。文章先分析了初中數學學困生學習效率偏低的原因，之后對提高學困生的數學學習效率展開探討。

關鍵詞：學困生；高效學習；數學知識

數學是我國初中教育階段的重要學科，其對于學生的數學知識掌握和全面素質培養具有重要意義?！皩W困生”是初中數學教學環節中對一類學生的統稱，這些學生在數學學習的具體表現有不聽課、厭學、排斥數學等，這些情況的出現不僅影響了初中數學課堂的教學效果，更對學生的未來發展帶來了非常不利的影響。為了實現對學困生的有效轉化，做好對初中數學教學的效果的提高至關重要。

一、初中數學學困生學習效率偏低的原因

1.學困生的數學學習興趣不足

興趣是最好的老師，更是學生學習進步的橋梁，初中數學教學中學困生的出現，與他們缺乏數學學習興趣有著直接關系。從當前的初中數學學科教學發展來看，導致學生數學學習興趣不足的原因主要有三個方面：其一，學生對數學的認識不足。數學學科在小學就已經開展，小學數學教師對學生的數學教學引導等行為的不科學，很有可能導致學生喪失數學學習興趣，這種情況會對初中數學帶來不利影響；其二，學生的數學基礎不好。學生的數學基礎水平會直接影響他們在初中數學階段的學習效率，當學生數學基礎偏低時，面對初中數學知識他們無法有效吸收，學習困難逐步增大，導致學生出現自暴自棄的情況；其三，初中教師教學問題。初中數學教師作為學生初中數學學習階段的教學引導者，他們的教學行為會對學生的學習興趣、學習狀態和學習效果產生關鍵影響，一旦教師出現教學理念偏差或教學方法失誤的情況，那么會對學生的學習狀態產生直接影響，最具代表性的表現就是學習興趣的喪失。

2.學困生的數學學習方法低效

學生是教學行為的主體，他們的學習方法是否科學，會對他們的學習效果產生關鍵影響，從當前的初中數學教學情況來看，很多學困生的形成都是因為學習方法的低效而產生的。在實際學習過程當中，學生雖然是學習主體，但他們缺乏對數學學科全面、正確的了解，所以他們需要教師傳授學習方法來實現對數學知識的學習。然而，由于受到傳統應試教育的影響，部分教師出現了教學理念偏移的情況，他們對學生數學學習方法的傳授也因此受到影響。學生在利用教師的學習方法時，無法體會到數學學習的樂趣，也無法真正的實現對數學知識的理解，這使得初中數學的學習變得異常枯燥，學生很難提高學習效率，學困生因此而出現。

3.學困生的數學理解能力偏低

數學理解能力偏低是初中數學學困生的主要表現之一，這也是導致他們數學學習行為效果偏低的重要原因，我認為學生數學理解能力的偏低與教師的教學水平有著直接關系。首先，雖然初中生已經具備一定數學基礎和邏輯思維能力，但依靠他們小學數學的基礎和尚未健全的邏輯思維來理解數學學科是存在難度的，在這種情況下，教師作為學生的教學導師，他們對學生的教學引導會直接影響學生的數學理解能力。其次，教師作為學生的教學輔助者，他們沒有發揮出自己在數學教學中的榜樣作用，當學生出現學習問題時，他們沒有及時的予以糾正，也沒有幫助學生養成良好的學習習慣，這使得學生的數學學習存在基礎問題，影響學生的學習效果。最后，初中數學強調的是對學生數學素質、數學思維的培養，但在應試教育背景下，教師更側重學生的數學“分數”培養，這使得學生的數學學習目標出現了嚴重偏離，并對學生的數學理解能力產生了直接影響，導致初中數學學習過于低效，出現了學困生。

二、學困生高效學習數學知識的建議

1.改變數學認知，激發學習興趣

想要實現對學困生的有效轉化，實現對學習效率的提高，就必須要先調動起他們的學習興趣，而這一切必須要從改變學生的數學認知開始。數學作為一項科學學科，其所有知識都是在生活當中探索和研究出來的。教師在教學過程中，可以將數學教學回歸生活，通過數學知識與生活內容的有效連接，來為學生構建起一個生動的數學生活情境，讓學生能夠對數學重新有一個全面、系統、客觀的認識，明白數學知識的來源，了解數學知識的本質，并能夠將數學知識應用于實際生活當中，從而達到改變學生對數學學科的認知，激發學生的數學學習興趣，為學困生對數學知識的高效學習提供支持。

2.開展科學指導，傳授高效方法

任何學科的學習都需要學習方法來作為主觀支持，初中數學學科亦是如此。在實際教學過程中，教師想要讓學困生提升自己的學習效果，就必須要幫助他們改變自己的學習方法，讓他們的學習方法能夠更科學、更有效。從初中數學教材來看，其很多學習內容都有著高效的學習方法，例如新形結合法、分類法、函數法、幾何中添輔助線的方法，來解決三角、幾何、代數里面的問題，又或者以二次函數為基架、一元二次方程為基架、圓為基架、三角形為（下轉061頁）（上接059頁）基架的綜合題的解題規律等等，都能夠對學生的學習效率帶來提升，因此教師應適當對上述方法予以傳授，以實現對學困生學習效果的提升。

3.提升素質培養，增強數學理解

初中數學作為數學學科的基礎教育階段，其最主要的教學目標，就是提高數學認識、扎實數學基礎、實現數學素質培養，對數學知識的理解作為完成上述目標的最基本內在驅動，其在對學困生學習效率的提升方面也有著重要作用。為此，教師一定要在教學過程中做到“全、精、細、透”，讓每一個學生都能夠聽得懂、學得會、悟得透、用得了，使數學知識能夠真正的成為他們知識體系的一種，并能夠為他們的日常生活提供幫助，為學生的數學素質提升提供支持，也為初中數學教學效果的增強打下基礎。

結束語：

綜上所述，學困生在初中數學教學階段的出現是對初中數學教學效果的直接表現，為了能夠改變此種教學情況，幫助學困生都能夠在數學學習效率上有所提高，教師必須要改變自己的教學策略，通過多方面入手來幫助學困生在學習興趣、學習態度、學習方法和學習效果上有所提升，實現對學困生的有效轉化，在為初中數學教學水平提升提供支持的同時，也為學生數學素質的有效構建打下基礎。

參考文獻：

[1]蘇艷妮，談中學數學學困生如何高效學習數學[J].教學反思，2014，（03）：112-113.