兒童鋼琴啟蒙教學(xué)

【摘要】鋼琴是我國音樂教師必備的教學(xué)基本功，而幼兒鋼琴的教學(xué)啟蒙在我國音樂教育中又起到了主導(dǎo)作用。鋼琴教學(xué)是一門理論性很強的必修課，同時，也是一門實踐性很強的專業(yè)必修課。針對我國現(xiàn)目前的鋼琴啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀，如何更好地進(jìn)行兒童鋼琴啟蒙教學(xué)，成為了當(dāng)下必須解決的問題，而本文中說到的問題及解決方法都是在實踐中總結(jié)出來的。合理的教學(xué)方法，勢必能夠提高當(dāng)前我國教師的質(zhì)量和實踐水平；勢必將更加有利地適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的要求情況，推動兒童鋼琴教學(xué)啟蒙事業(yè)的飛速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】兒童；鋼琴教學(xué)；啟蒙

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、兒童鋼琴教學(xué)啟蒙的意義

鋼琴在世界各國都已經(jīng)成為兒童音樂啟蒙的首選樂器。首先鋼琴是一種能夠讓兒童愉悅身心的樂器，也是唯一能夠與交響樂團(tuán)相比較的樂器，而鋼琴本身就具有的無可比擬的魅力和無可挑剔的音色，用于音樂啟蒙是最為合適不過了；其次鋼琴是所有樂器中唯一能讓兒童以最輕松的姿勢坐著演奏的樂器。無數(shù)實例證明，從幼年開始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，入學(xué)后，在理解力、接受力、想象力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都顯著高于其他孩子。學(xué)習(xí)鋼琴不僅能讓兒童集中精力全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力，以及觀察力、注意力和忍耐力等方面都得到明顯的提高。所以有人說，學(xué)鋼琴的孩子會變得更加聰明能干。

二、鋼琴教師應(yīng)具備的基本條件

（一）具有一定的演奏水平

有一定的鋼琴技能水平是做為一名鋼琴教師不可缺少的條件，學(xué)習(xí)鋼琴技法是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)和作品風(fēng)格的一種手段，懂得的技術(shù)技巧越多，在練習(xí)時就更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)力就更加豐富多彩。鋼琴教師的演奏水平常常影響在教學(xué)過程中能否為學(xué)生講解正確的觸鍵、正確運用手指的各個關(guān)節(jié)、手腕以及正確的用力方法，能夠表現(xiàn)出教師對作品的理解程度與作品風(fēng)格的把握。同時，鋼琴教師的演奏水平關(guān)系到在教學(xué)中給學(xué)生視奏的水平與質(zhì)量。所以一位優(yōu)秀的鋼琴教師需具備一定的演奏水平。

（二）具有一定的教學(xué)水平

教師就是一個領(lǐng)路人，肩負(fù)著培養(yǎng)的任務(wù)，也是一個想把真理掌握在自己手里的人，但是藝術(shù)是無止境的，所以大家都持有不同的觀點與見解。作為一個教師，擁有一定的教學(xué)水平，是在教育事業(yè)的道路上必不可少的，那么怎樣去教學(xué)，應(yīng)當(dāng)掌握哪些教學(xué)技法成為當(dāng)下至關(guān)重要的問題。作為一名教師的主要職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，為學(xué)生精心講解，說起來簡單但是實施過程卻不那么容易，樊禾心老師鋼琴教學(xué)論中提到的斯波爾丁（Spaulding，R.1963）和羅森什尼（Rosenshine，B.1971）的報告表明，教師在教學(xué)中的條理性和系統(tǒng)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績正面相關(guān)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并懂得在特定的教材與達(dá)成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)的教師所教出的學(xué)生的成績，要大大高出那些不充分具備這種能力的教師所教出的學(xué)生。鋼琴教師作為教師大家庭中的一員，也和其他科系老師一樣，肩負(fù)著社會對教師的基本職責(zé)，教書育人成為了重點，在鋼琴教學(xué)中育人就成了最終目標(biāo)。在教授過程中不光是要學(xué)生學(xué)會音樂理論與技術(shù)，還要讓他們懂得像肖邦、貝多芬等偉大音樂家們一樣不屈不撓，用一顆熾熱的心去創(chuàng)造這世界。老師在教授學(xué)生以前，必須針對每位學(xué)生的不同情況備課，要善于總結(jié)不足而改進(jìn)，并用一種正確的導(dǎo)引方式對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。鋼琴學(xué)習(xí)其主要目的是鋼琴演奏，作為一種表演形式，成功與否基本取決于個人的鋼琴技術(shù)、音樂的表現(xiàn)力與心理狀態(tài)三方面。在鋼琴的教學(xué)中，常常教師只注重鋼琴技術(shù)上與音樂表現(xiàn)的訓(xùn)練而忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)。在演奏前不給學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，要想讓學(xué)生發(fā)揮很好是很難實現(xiàn)的，作為一個鋼琴教師，在平時的教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的個性和心理素質(zhì)休養(yǎng)。平時就得靜下心坐下來好好地學(xué)習(xí)一下心理學(xué)，弄清楚什么是心理，什么是兒童心理學(xué)。這樣才能夠有把握的去教學(xué)，教學(xué)時才能擺脫盲目性，才能讓學(xué)生自覺、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

（三）鋼琴演奏水平與鋼琴教學(xué)的關(guān)系

在當(dāng)下大家都走入了一個較大的誤區(qū)，認(rèn)為只要老師彈奏得好，那么就一定就能教得很好，但往往就會出現(xiàn)一些問題，教師具有一定的演奏水平固然是在教學(xué)中很必要的，但經(jīng)過實踐論證，一個教師的演奏水平并不能代表個人的教學(xué)水平，而體現(xiàn)教學(xué)水平的是他的教學(xué)方法和對作品的理解。對于一些有天分的學(xué)生而言，鋼琴教師就需要幫助學(xué)生找到屬于他們自己的音樂，俄羅斯著名舞臺指導(dǎo)家弗拉吉米爾·涅米羅維奇·丹青科的著名指令是：“演員要有自己的個性表演，而不依附于舞臺指導(dǎo)。”這一句話同樣適用于每一個教師，所以，一個優(yōu)秀的教育者，要善于把握學(xué)生的動態(tài)，更多的則是理論與實踐相結(jié)合，把自己的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為適合于當(dāng)前學(xué)生的教法以及充分挖掘?qū)W生的自主能力和自覺能力。從廣義上看演奏技能和教學(xué)實踐有著緊密的關(guān)系，但事實并不是這樣的。一個教師的演奏水平只能代表教師個人的技術(shù)，而演奏水平只在教學(xué)中起到一定作用，并有一定的局限性。所以，在教學(xué)中教師不光是要提高個人的技能，更多的是要去提高教學(xué)水準(zhǔn)。只有提高教師的教學(xué)質(zhì)量因材施教，作為學(xué)生的一面鏡子，從各個方面來反映學(xué)生的情況，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做、應(yīng)該注意什么、用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能充分發(fā)揮自己的個性。

（四）具有一個教師的素質(zhì)與修養(yǎng)

一位優(yōu)秀的鋼琴教師，需具備良好的音樂及素質(zhì)修養(yǎng)，音樂是生命的靈魂，是人類發(fā)展中不能缺少一部分。鋼琴教師作為人類靈魂工程師的一員，應(yīng)當(dāng)具有為人民教育事業(yè)獻(xiàn)身的思想；具有嚴(yán)于律己、熱愛學(xué)生、對藝術(shù)精益求精、舉止文明的風(fēng)范。

（五）根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教

著名教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過 ：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與老師的教學(xué)有著重大聯(lián)系，那么怎么樣去因材施教的問題就凸顯了出來。針對在每個兒童的心理狀況不同、家庭影響不同，采取的教學(xué)方式就應(yīng)有一定差別，因材施教的重點就是充分根據(jù)學(xué)生的先天條件、個人性格、家庭成長、所處的社會環(huán)境和以后前景，設(shè)立一個適合該學(xué)生的成長目標(biāo)。而在鋼琴的教學(xué)中這種方式就更為突出，鋼琴教學(xué)采用“一對一”的教學(xué)模式，從某種意義上來講，這種模式在學(xué)生與教師溝通中提供了一個最佳的溝通環(huán)境，并且能夠更好地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)，觀察獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足點以及了解學(xué)生的愛好，通過投其所好的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)出適合該生的一套教學(xué)思路。通過發(fā)現(xiàn)與總結(jié)并與家長保持良好的溝通習(xí)慣，為兒童在以后的學(xué)習(xí)生活起到一定作用。

三、兒童鋼琴教學(xué)啟蒙中個體差異

（一）學(xué)生的年齡因素

在日常的鋼琴教學(xué)中，很多人都會問一個問題：兒童幾歲開始學(xué)習(xí)鋼琴合適？其實這個問題沒有固定的答案，但是我們可以給出一個大概范圍。從歷史上來看，有很多的音樂家都是在三歲左右開始學(xué)習(xí)鋼琴的。據(jù)調(diào)查表明，根據(jù)不同情況，鋼琴啟蒙教學(xué)最早可以放在兩歲半左右進(jìn)行，當(dāng)然這只是對于有早期音樂天賦的兒童來說的，并不能代表一般情況。而一般情況下，鋼琴的啟蒙教學(xué)都放在四歲左右開始，少數(shù)發(fā)育較為緩慢的兒童可以等到五歲啟蒙。

（二）學(xué)生的性別因素

在鋼琴的啟蒙教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不同性別的孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)也大不相同，同一個年齡的男孩與女孩他們學(xué)習(xí)時注意力情況很大差異。女孩的注意力相對比男孩的注意力集中很多，男孩子幾乎都會有一個好動的習(xí)慣，反之女孩相比之下很安靜，并且學(xué)琴的積極性更高。但是男孩因好動靈活性較于女孩子好，女孩子大部分是以一種按部就班的習(xí)慣去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的先天因素

首先，學(xué)生的音樂天賦是非常重要的，孟子曾說：“得天下英才而教育之，三樂也”雖然很難做到，但是作為一個教師，對那些先天素質(zhì)好的學(xué)生，應(yīng)加倍地疼惜與細(xì)致地培育，讓他們的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來。

其次，不同學(xué)生因遺傳導(dǎo)致先天條件也是不同的。比如，熱愛音樂、音準(zhǔn)良好等父母所養(yǎng)育的孩子相比條件較差的父母所養(yǎng)育的孩子在鋼琴啟蒙過程中更容易入門以及更有優(yōu)勢。

優(yōu)勢一般表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學(xué)生的手指長短，基本由其父母的遺傳基因所決定，手指的長短對學(xué)生以后在鋼琴的學(xué)習(xí)上有著很大的影響。

（2）學(xué)生的音準(zhǔn)，也受到先天影響，音準(zhǔn)的好壞，常常影響到學(xué)生鋼琴啟蒙教育中模唱與聽力階段，音準(zhǔn)越好的學(xué)生相對學(xué)習(xí)起來會更加容易。

（3）學(xué)生對音樂、鋼琴的熱愛程度也受到先天影響，其父母熱愛音樂的學(xué)生比父母皆不熱愛音樂的學(xué)生，對音樂、對鋼琴有著更加濃厚的興趣。

（四）鋼琴學(xué)習(xí)中的心理因素

鋼琴學(xué)習(xí)中心理因素是鋼琴啟蒙教育個體差異的重要因素之一，學(xué)生的心理成長程度關(guān)乎學(xué)生在受教育過程中的態(tài)度，學(xué)生的先天條件是否具備一定的素質(zhì)，是否在后天培養(yǎng)中有一定的成效，以及學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)等等，都關(guān)系著學(xué)生的心理狀態(tài)。

（五）家庭環(huán)境因素

學(xué)生的家庭環(huán)境因素亦是鋼琴啟蒙教育個體差異的重要因素之一，環(huán)境對個人成長的影響是不言而喻的，學(xué)生的家庭環(huán)境不僅指學(xué)生成長過程中家庭環(huán)境，還指在鋼琴啟蒙過程中家庭對學(xué)生的支持與培養(yǎng)。

1.成長過程中的家庭環(huán)境

（1）影響學(xué)生性格的形成。文明、健康的家庭培養(yǎng)出來的孩子一般為陽光開朗，其在鋼琴啟蒙過程中敢與老師溝通、交流，反之其反。

（2）影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)氛圍濃郁的家庭培養(yǎng)出來的孩子對學(xué)習(xí)有著更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，反之的家庭培養(yǎng)出來的孩子對學(xué)習(xí)常為得過且過的態(tài)度。鋼琴啟蒙過程中家庭環(huán)境因素：4～5歲的學(xué)生通常處于自我意識強烈、對事物具有好奇心、對一些理論性知識似懂非懂的階段，而這與家庭環(huán)境影響無疑是有著很大關(guān)系的。

（3）家庭環(huán)境因素對兒童在鋼琴啟蒙上有很大幫助，如果家長在家里經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聽一些古典或流行鋼琴曲，為兒童講解鋼琴家的故事等，對兒童在音樂的啟蒙上會更加有利，能夠更好地去觸動兒童的音樂天賦。

2.家長對孩子的影響

（1）家長陪同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生會有競爭意識，在啟蒙階段更有興趣，其學(xué)習(xí)成效明顯高于獨自學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（2）家長在課后陪同學(xué)生鋼琴練習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、用其生活中遇到的事物去理解一些鋼琴理論知識的家庭中的學(xué)生在回課以及其后的鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率都是無法比擬的。

（3）家長和老師的交流與溝通，常常會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)慣，如果每次都只是上完課就結(jié)束了，家長也不知道孩子的學(xué)習(xí)情況與習(xí)慣，很多的問題就不能及時糾正，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)許多的弊端。

四、結(jié)語

總的說來，我國現(xiàn)在鋼琴教師在鋼琴教學(xué)啟蒙上的認(rèn)識是不完全相同的。教學(xué)的方式方法各不相同，但無論是基礎(chǔ)好的老師還是基礎(chǔ)差的老師只要他們能明白自身的缺陷，依據(jù)自身的專業(yè)程度找到適合自己的教學(xué)方法去認(rèn)真琢磨、歸納總結(jié)，我想在對我國鋼琴兒童教學(xué)啟蒙中會有很大的幫助，將會在得到不同程度的提高。鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師、學(xué)生和家長三者相輔相成，密不可分，只有在教師、學(xué)生、家長的共同努力下才能實現(xiàn)我們共同期待的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：廖洪剛（1990-），男，四川安岳人，西藏大學(xué)碩士研究生，研究方向：音樂教育。