學校文化建設中校長、教師和學生不同使命與作用的探討

彭賢智

摘 要：在學校文化建設中要重點考慮三個最基本的問題，即：我是誰？為了誰？依靠誰？不弄清楚這三個問題，學校文化建設就難以落到實處，再美好的學校愿景也只能成為空想。校長、教師和學生在學校文化建設中有不同使命、作用和要求，校長是學校文化建設的設計師和引領者，教師是學校文化的建設者和實踐者，學生是學校文化建設的體現者和受益者。

關鍵詞：中小學；文化建設；校長；教師；學生；使命

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0005-04

加強學校文化建設，用文化浸潤學校，引領學校，管理學校，建設學校，促進學校內涵式發展，是當今學校教育發展的時代主題。但在學校文化建設中，首先要考慮最基本、最關鍵的三個問題，即：學校文化建設務要清楚“我是誰？為了誰？依靠誰？”的問題。所謂“我是誰”的問題，就是要認真確立學校文化建設的基因，要在學校辦學歷史、現在辦學實際以及當代教育價值追求的基礎上，確立學校主題文化、核心價值觀和辦學理念體系。所謂“為了誰”的問題，就是學校文化建設的最終落腳點要放在學生身上，通過學校文化建設，讓學生的綜合素質得到發展和提高。因此，學校文化建設的各種載體，課程設計與實施、活動設計與實施、環境設計與實施等，都要基于學生的接受能力和學生的需要。所謂“依靠誰”的問題，就是要依靠誰來建設學校文化，誰是學校文化建設的主力軍的問題。這三個問題是學校文化建設的三個基本問題，其中“依靠誰”是最根本、最關鍵的問題。

因為學校文化建設是一項有目的、有計劃的系統工程，需要所有學校成員全身心的付出才能實現文化建設的目標。如果不搞清楚“依靠誰”的問題，就找不到學校文化建設的依靠力量，再美好的學校理想也只能成為空想。學校文化建設要解決好“依靠誰”的問題，關鍵要確立校長、教師和學生在學校文化建設中的主體地位，清楚校長、教師和學生在文化建設中的任務和要求。

現試圖就學校文化建設所要依靠的對象——校長、教師和學生在其中的不同使命和作用進行一些思考和探討。

一、校長是學校文化建設的設計師和引領者

校長要主持學校文化建設的各項工作，帶頭學習、研究學校文化建設的理論，解決學校文化建設中的問題；要組織領導班子成員從學校辦學歷史、辦學現實和辦學特色上思考學校的辦學追求，確立學校主題文化，確立學校核心價值觀和辦學理念體系。提煉核心價值觀時，要尊重學校文化事實，利用歷史敘事方法，挖掘原有經驗和傳統；讓干部、教師寫出能夠表達學校精神的關鍵詞等，然后，校長要組織相關人員進行提煉和升華，構建學校自身的辦學理念體系。

校長要充分調動教師的積極性，使之自覺主動地參與學校文化的建設過程。學校文化建設的著眼點在教師和學生身上。教師是學校文化建設的主體，如果沒有全校教師的理解和認同，沒有全體教師的積極參與，而只靠校長坐在辦公室里苦思冥想、精心策劃出來的文化，是不會有生命力的。因此，校長要讓教師參與學校文化建設的全過程，唯有如此才有利于文化的落地和理念生根。校長要具備駕馭教師群體的能力和藝術，努力發揮教師在學校文化建設的價值作用，充分調動教師參與文化建設的積極性，讓教師學習、研究和實踐辦學理念，不斷豐富學校文化建設的內容和內涵。

校長要用學校的核心價值引領師生的發展。用文化管理學校就是用價值觀凝聚人心，用價值觀統一思想，這是校長用文化管理學校提高教育效益的最重要的能力。這種能力表現為：一是確立學校核心價值觀和辦學理念；二是大力宣傳學校的價值觀念；三是通過有效活動載體落實辦學理念；四是用價值觀與辦學理念凝聚師生員工的價值共識；五是牢牢把握學校文化建設方向。

校長要充分利用各種場合和機會，大力宣傳、推廣學校的核心價值觀與辦學理念。為此，校長一要身體力行學校的價值理想，能通過有效的活動載體凝聚師生員工的共同的價值取向；二要能指導教師向學生和家長解讀核心價值觀與辦學理念；三要能向上級領導和同行宣傳學校的辦學理念；四要能承擔起對教師、學生、家長、社會、國家的責任。

校長要把學校建設成為學習型、研究型組織。校長要能把學校核心價值觀和辦學理念進行實踐轉換，轉化成學校的教師觀、學生觀、教學觀和質量觀，并通過實踐活動載體內化成教師的教育觀，外顯為穩定的教育行為；校長要能科學地把學校文化建設面臨的任務分解給教師，讓教師進行學習、研究，在完成學校文化建設任務的過程中，在參與、實踐、創造和共享中促進教師的專業成長；校長要掌握充分調動教師群體積極性的策略，讓教師對學校主題文化生成文化自覺、文化自信、文化自強意識，積極主動投入到文化建設中，促進學校發展和變革。

二、教師是學校文化的建設者和實踐者

學校德育、教學、社團活動等項目都由教師來組織實施，教師在特定的空間具有組織權和領導權。因此，學校文化建設的價值取向首先要在教師身上得到體現，而后再通過教師這個媒介傳遞給學生。

教師要有積極參與學校文化建設的熱情，通過深入思考，提出學校文化建設的意見和建議。教師首先要認真傾聽校長關于價值觀和辦學理念的詮釋，對于自己不理解的或是困惑處要勇于提出自己的想法，通過溝通進一步加深對學校辦學理念體系的理解。教師只有理解、認同辦學理念，才能在教育教學實踐中體現辦學理念。為此，教師要自覺地承擔起學校文化建設的使命和責任，形成文化自覺、文化自信、文化自強的心理狀態，全身心投入到學校文化建設之中，做到在各項工作中滲透和踐行核心價值和辦學理念。

教師要積極學習、理解、認同、踐行核心價值觀和辦學理念，形成體現核心價值觀的生活方式。學校的核心價值觀和辦學理念是學校的靈魂，對學校的各項工作起著指導作用。教師只有對學校的核心價值觀和辦學理念深信不疑，才能形成信仰，才能作為自己的價值取向，體現為教育教學行為方式。要達到此種效果，教師必須深刻領會核心價值觀的價值追求，學習并研究辦學理念，研究如何把辦學理念體現在教育研究和備課中，如何體現在課堂教學中，如何體現在班級文化、課堂文化和課程文化的構建中，如何體現在所組織的各項學生活動中。

結合自己所教學科構建課堂文化。課堂文化的構建與實施是學校文化建設的最重要的途徑之一，因為學生一天有70%的時間是在課堂中度過的，學生掌握知識、形成能力，主要渠道在課堂。因此，校長要鼓勵教師大力加強課堂文化建設，提高課堂的文化品位。在學校文化建設實踐中，要注意從三個維度構建課堂文化要素：一是學校主題文化體現的核心價值觀及主題文化的要素結構；二是以基礎教育課程改革體現的自主、合作、探究的理念，構建體現學生主體性的教學模式；三是各學科的思想方法要相應地滲透到課堂教學中，通過學科思想方法的學習與指導，使學生養成學科素養。

每月實施教師“五個一”工程，促進教師專業素質提升。一是教師讀書活動，教師要帶著自己教育教學中的問題，閱讀相關書籍，從書中獲得啟示，找到解決教育教學問題的方法。同時，通過舉辦讀書報告會、讀書成果演講大賽、教師網絡博客等活動，展示教師讀書成果，以督促教師讀書，并檢查讀書效果，使教師讀書成為習慣。二是教師每月上一節公開課。公開課分成三個層次，新教師上公開課，邀請中老年教師聽課評課，進行教學指導；骨干教師上引領課，引領中青年教師的專業成長；老教師上專題研究課，以課例研究的形式，解決教學改革中的問題。三是每月組織一次展示教師情趣特長活動。通過每個月定期展示交流，促進教師情趣特長的不斷提高，最后達到能帶動學生社團活動水平。四是每月組織教師寫一篇教育隨筆活動。通過寫教育隨筆，教師反思自己的教育教學行為，梳理教育思路。五是每月匯報小課題研究進展情況。教師把教育教學中遇到的問題作為研究課題，通過研究解決問題，然后，在教學實踐中進行嘗試，應用研究成果。這種教學行動研究可以概括為：教學工作問題化、教學問題科研化、科研成果教學化、教學過后反思化。教師通過行動研究，為專業發展注入活力。

教師肩負著學校主題文化校本課程開發的使命和任務。校本課程既是國家課程、地方課程的重要補充，又是彰顯學校主題文化及辦學特色的重要體現；既是學校主題文化的載體，又是創建特色學校的載體；它不僅可以充分利用學校各種潛在的、有待開發的資源，而且可以為學校個性發展提供充分自由及創造的空間。學校利用校本課程開發，提煉和提升學校的文化精神和思想理念。因此，校本課程開發是實現特色學校可持續發展的重要途徑。實踐證明，創建特色學校必須要依托豐富多樣的校本課程資源，通過開發與實施校本課程來彰顯學校的辦學特色和辦學實力。

在校本課程開發與實施過程中要注意以下幾點：一是校本課程的開發要反映、體現學校的主題文化，在主題文化的學習中提升學生的素養；二是課程建設要體現動態生成的特點。課程建設不能一蹴而就，要讓師生在共同建設中不斷豐富，不斷積累，不斷生成。要把學生在形成個性特長過程中的感悟、體會、心得等作為寶貴課程資源加以整合和利用；三是開發各類校本課程，構建學校辦學特色和展示學校辦學成果。作為學校文化建設的校本課程應包含以下幾類：

1.學科類校本課程，包括閱讀與寫作；數學與生活；英語與世界文化等。

2.社團類的校本課程，包括科技方面，如機器人、航模、動畫制作、科技發明等；藝術類方面，如繪畫、書法、舞蹈、器樂等；體育方面，如球類、田徑、舉重、投擲、武術等。

3.主題文化類校本課程，如開發少年領導力課程、情商培育課程、演講與口才課程等。

4.地方文化類課程，讓學生記住家鄉文化，長大成人不論走到哪里，都不能忘記家鄉文化。

三、學生是學校文化建設的體現者和受益者

學校文化建設為了誰？這是檢驗學校文化建設的最重要指標。學校文化建設最大的受益者應是學生。檢查學校文化建設是否取得了標志性的成果，就是要看學生綜合素質是否得到發展，是否達到主題文化價值取向的文化品位。

學校文化建設首先要提升學生文明素質。學校不論以什么文化作為主題文化，都要全面提升學生的文明素質。因為文明素質是一張明片，這張明片直接反映著一個人的文化素養。因此，學校要加強學生文明禮儀的學習與訓練。

學校文化建設要轉化成形象化、生動化的表達方式。如果對學生采用空洞、抽象的說教，就不會產生良好的教育效果。因此，要改變學校文化建設模式，用學生愿意接受的方式來構建學校文化。為此，一是教師要善于發現學生楷模的原型，注意培養與激勵，將其塑造成為學生學習楷模。二是要把主題文化體現的學校象征性行為方式，設立為校長獎，進行大力培育和宣傳，把具有文明行為的學生風采照片懸掛在校園進行宣傳學習。三是編排體現學校價值取向的校本劇，讓學生進行表演體驗，使學生在表演體驗中去感悟、體驗踐行核心價值觀生成的美好感受，并把這種感受遷移到現實生活中，形成體現學校價值取向的行為方式。四是開展學校重要工作儀式化活動，通過儀式激勵學生健康成長，形成行為規范。五是開展社會實踐調研活動，讓學生到社會中去感知、理解、體驗、升華自己的認識與情感。六是編排體現學校價值取向的文化韻律操，讓學生在做文化韻律操中去感知美、體驗美、展示美，把學校核心價值觀轉換成富有形象、生動特征的文化表現力。通過上述活動，讓文化打動學生的心靈，產生文化力，從而帶來感召力、感染力、凝聚力和前進的動力。

開展學校主題文化月活動，讓學生在主題活動月中踐行學校的核心價值觀。主題文化活動月是把思想品德教育寓于活動中的有效載體，也是對學生進行思想教育的有效方式，它把空洞、抽象的說教方式，轉化成讓學生在活動中去表現、去體驗、去承擔、去創造，體現了學生個人和集體的價值感。為了使主題文化活動取得實效，每月的主題活動要有具體的活動實施方案，內容包括：活動目的、活動準備、活動內容、活動程序和活動要求等；活動要有具體人負責、精心策劃，認真準備；學校要提供必要的設備和設施，以保證活動能順利開展。

大力開展學生社團活動，培養學生的個性特長，使每個生命都能綻放異彩。豐富多彩的社團活動可以滿足學生多元智能發展的需要，提高學生優勢智能，促進其個性的發展。學校可根據學生對社團活動申報情況，基于教師隊伍狀況，進行社團活動的策劃。通過豐富多彩的社團活動，可以拓展學生的視野，增強人文社會科學和自然科學知識面，構建良好的文化氛圍，塑造學生的人文和科技精神。學生社團的產生和發展都要基于學生自愿，以有利于形成凝聚力和向心力。學生從社團活動中所獲取的知識、體驗、感悟等，容易內化為自己的思想觀念和行為方式。自我管理、自我服務、自我教育的功能在學生社團活動中得以充分體現。

學生社團活動的開展是一個不斷建設的過程，需要學校不斷地傾注熱情，投入相應的師資、資金和進行場地建設等。學校只有持續不斷地積極開展社團活動，才能讓學生充滿生命活力。

綜上所述，學校文化建設是一項有目的、有計劃的系統工程，是一個長期持續的過程，需要科學謀劃，持續不斷地追求，需要師生全身心地參與，并讓學校體現的價值取向成為學生的行為方式。總之，要通過學校文化建設，讓學校辦學有內涵、有特色、有品位、有精神感召力，使校長、教師和學生的素質都得到持續發展和提升。