媒體的運用讓品社課堂搭上高效之風(fēng)

楊琴

【摘要】 隨著課堂改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂利用多媒體實現(xiàn)信息傳遞、呈現(xiàn)的一體化，為教學(xué)活動提供了豐富的表現(xiàn)效果，擴大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍。在品社課堂教學(xué)中，多媒體的適時運用能較好地促進(jìn)教學(xué)效益的提升。在品社課的課堂教學(xué)中，本人努力運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣，構(gòu)建理念形成體系，形象展示升華情感，充分發(fā)揮多媒體在品社課堂中的輔助作用，讓我的品社課堂搭上高效之風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】 媒體 品社課堂 高效

【中圖分類號】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-079-01

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品德課抽象的理論和概念讓我們很多品社老師“教而生畏”，不能在四十分鐘內(nèi)給學(xué)生帶來最有效的知識、技能、方法和情感。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？如何讓品社課堂高效起來……我想這就需要讓現(xiàn)代化教學(xué)媒體在品社課上適時的發(fā)揮作用。

一、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提供生動、形象的感性材料，圖像逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，包括圖片、視頻和文字資料等，使原本抽象的內(nèi)容生動、具體化，促使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，幫助學(xué)生縮短理論與現(xiàn)實、課本與生活的時空距離，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生好動，喜歡五彩斑斕、活動頻繁的動畫，教師要善于抓住小學(xué)生的這一突出特點，制作出適合學(xué)生的口味與心理需求又符合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，能使學(xué)生對品社課更感興趣，更愿意學(xué)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，從而使“要我學(xué)”輕松轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共建者。在教學(xué)《我們的民風(fēng)民俗》這一課時，我將這堂課的主題定為“信息技術(shù)與品社學(xué)科教學(xué)整合”，讓學(xué)生通過必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師在整個活動中發(fā)揮“穿針引線”的導(dǎo)向作用，在活動過程中給同學(xué)提供必要的指導(dǎo)和建議。聲、色、光、形并茂的網(wǎng)絡(luò)資源不只為學(xué)生打開了遼闊的視窗，也使學(xué)習(xí)過程充溢情趣；而迅速便利的網(wǎng)上學(xué)習(xí)更為同學(xué)提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，使嘗試自主探究型教學(xué)成為可能。課堂中由歌曲引出課堂教學(xué)內(nèi)容，接著根據(jù)教材，設(shè)置幸運搶答題，其中有填空題也有連線題等題型。為了檢查同學(xué)預(yù)習(xí)的效果，也設(shè)置了對哪個民族比較了解進(jìn)行搶答。老師同時給予指導(dǎo)，并提供一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)搶答后，接著聽。多媒體出示少數(shù)民族的歌曲，讓同學(xué)再欣賞、體會不同民族的民風(fēng)民俗。這一環(huán)節(jié)既能放松課堂氣氛，同時又有不失時機地在娛樂中學(xué)習(xí)。學(xué)到這里來個趁熱打鐵，深入感悟，出示一段視頻，生活中存在的一些陳規(guī)陋習(xí)現(xiàn)象。通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生自覺抵制不良風(fēng)氣，樹立正確的世界觀，學(xué)有所用。

二、利用媒體構(gòu)建理念形成體系

《品社課標(biāo)》中強調(diào)“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過去“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法。小學(xué)品社課每課都是通過一兩個簡短故事說明道理，如果教學(xué)中僅是照本宣科，教學(xué)手段單一，難以達(dá)到理想的效果。而適時運用多媒體手段充實、豐富課堂內(nèi)容，配以老師富有感染力的語言、手勢，必能收到事半功倍的效果。

三、利用多媒體形象展示升華情感

感人心者莫乎情，感動的課堂也需要情。如我在教學(xué)《伸出愛的手》這一課時，課伊始，課件播放《千手觀音》后，由學(xué)生談自己的感受以及對《千手觀音》的了解。教師補充這是由21名聾啞演員表演的舞蹈，在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上被評為了最受歡迎的節(jié)目。身為殘疾人，他們憑著對生活的熱愛，對舞蹈的執(zhí)著，用心演繹了這樣至善、至美的舞蹈，真是一個奇跡。讓這段技藝精湛的舞蹈打動了學(xué)生，情境感知后，讓學(xué)生知道，雖然這些人，先天有缺憾，但是，用他們自身的智慧和付出，譜寫了生命的宣言。在令人感動的音樂聲中，學(xué)生們看到了一個個自強不息的殘疾人的身影——引出課題，帶學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活。今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。向他們伸出愛的手。（板書課題）這一環(huán)節(jié)利用多媒體播放舞蹈，讓學(xué)生真切地感受到殘疾人頑強拼搏的精神，形象地展示了殘疾人的智慧，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，而且為了解殘疾人，體驗殘疾人的生活打下基礎(chǔ)，并為他們的精神所感動對殘疾人的尊敬油然而生.

而運用多媒體教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，播放一曲悠美動聽的音樂；或一段深情的配樂詩文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實感人的故事，以激發(fā)起學(xué)生思想上的波瀾，增強教學(xué)情感的感染力。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于品社課堂教學(xué)，可增加學(xué)生接受知識的信息量，適量的運用多媒體教學(xué)能豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解。恰當(dāng)、適時地應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以充分地調(diào)動學(xué)生的各種感官去獲取信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？傊?，多媒體在品社教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，課堂上適時、合理地運用多媒體教學(xué)，可以促使品社教學(xué)內(nèi)容往縱深、課外延伸，既使課堂教學(xué)形式豐富多彩，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情，還讓品社課堂搭上高效之風(fēng)，從而使我們的品社課堂更能奏響華美的樂章。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中小學(xué)教育科研創(chuàng)新與發(fā)展專題學(xué)習(xí)材料《有效教學(xué)策略》.

[2]《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]李大友.《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》.清華大學(xué)出版社.

[4]周德藩.《現(xiàn)代教育技術(shù)》.蘇州大學(xué)出版社.