項目教學法在中職計算機教學中的探究

陳青花

摘要：隨著社會科技的不斷發展，計算機在各行各業都得到了廣泛的應用，人們的日常生活都離不開計算機的使用，計算機教學已經成為中職教育中最主要的教學內容之一，但是如何激發學生的學習興趣，提高學生的技能是一個重要的問題，項目教學法有利于學生提高學習效率與質量，是一種行之有效的教學方法。本文主要介紹項目教學法的內涵及意義，以及其在中職計算機教學中的應用，為提高學生學習效率、推廣項目教學法做出一份貢獻。

關鍵詞：項目教學法中職計算機教學應用

中職院校主要是為了培養具有專門技術的高素質人才，旨在為特定行業和崗位輸送具有合格的操作技能的專業人才。隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，社會體系在不斷的發生變化，社會對技術人才的需求也在不斷變化，社會對人才的要求也越來越高，從對單一技能人才的需要轉向對多元化、復合型人才的需要。隨著計算機技術的普及，企業對計算機專業學生的要求更高了，對畢業生的知識結構和能力的要求在不斷增強，以至于很多企業招不到合適的技術人員，很多畢業生也找不到合適的工作。因此，作為中職院校必須對現行的教學方法進行改革，應用更有效的教學方法，項目教學法對充分發揮學生的主動性和創造精神是一種行之有效的方法。

1.項目教學法的定義和特點

項目教學法區別于傳統的教學方法，改變了原有的教學模式，在項目教學法實施過程中，教師的角色不再是簡單的主導作用，而是起到向導作用。項目教學法就是教師將教學內容分為多階段性的任務，制定明確的教學流程，讓學生去自行完成分配的教學任務。在項目教學過程中，學生對任務和步驟進行思考，根據自己的任務來完成學習目標，將理論知識應用于學習實踐，從而形成自己的專業技能，這樣，學生可以在多方面得到進步、提高，教學質量和教學效果都得到了大幅度提高。

項目教學法不同于以往的教學方法，是一種由教師和學生共同參與完成一個完整項目的教學活動，是一種行為導向的教學方法。既有教師的指導，又有學生的主導，學生在整個教學過程中發揮著主體效用，項目的操作、實施主要由學生來完成，學生完成了教學任務，就意味著掌握了相應的教學知識。

中職計算機教學是為了培養出社會需要的高素質、專業性計算機人才，需要特別注重培養、提高學生各方面的能力。項目教學法是一種適應性比較強的教學方法，在教師的引導下，開展內容豐富、形式多樣的教學活動，是一種高效的教學方法。項目教學法是一種實用、專業性強、實踐性強的教學方法，可以在中職計算機教學中進行廣泛應用。項目教學法中，由教師來設計教學任務，學生根據教師分配的任務開展學習活動，學生需要參與到項目的設計、制作、管理等各個環節中，在實踐中完成任務，由于具有很強的實踐應用性，學生在完成項目的過程中，實際能力、應變能力、適應能力都能夠得到相應的提高，而且會在完成任務的過程中，掌握專業技能，有利于學生更好的融入工作、融入社會。

2.中職計算機教學采用項目教學法的意義

教師作為項目的向導者，需要通過各種各樣的教學活動來提高學生的積極性、主動性，讓學生對此產生興趣，并且需要在實踐中不斷對教學任務進行改進、完善，以設計出更適合學生的教學方式，通過教師創造性的發揮，幫助學生更好的開展項目活動，實現教學效果、教學質量的提高。在多種多樣的項目活動中，學生可以將計算機與生活聯系在一起，對項目進行多方面的研究和探索，學生在自己動手完成任務的同時，提高自己的實踐能力、實際操作能力，積累豐富的學習實踐經驗。總之項目教學法的應用，有助于培養學生的自信心、思維能力、動手能力、協作能力、創新能力，幫助學生全面、綜合的得到全方位的發展。

3.中職計算機教學中實施項目教學法的具體流程

在項目教學法實施中，首先要向學生介紹計算機課程的含義與價值、計算機技術與其他科目之間的聯系、計算機專業的地位等，讓學生真正了解這個專業，認識到自己身上肩負的學習任務。在教學過程中，教師要加強與學生的溝通，激發學生的興趣，讓學生主動、積極地參與到學習任務中去。項目教學法的應用，可以將計算機理論知識與實際應用結合起來，讓學生在實際操作中，循序漸進的掌握計算機知識與專業技能，同時達到提高教學效果的目的，中職計算機教學實施項目教學法可以分為四個階段進行：項目設計階段、項目示范階段、項目操作階段、項目評價階段。

3.1 項目設計階段

項目設計是項目教學法的首要任務。為了能夠達到預期的教學效果與教學質量，在此階段應該考慮到如何引起學生的學習興趣，如何讓學生更好的思考，如何符合學生的差異性特點，如何培養學生的創造力等問題。項目設計的好壞直接關系到最終的教學效果，教師通過設計合理的教學任務與評價標準，幫助學生更好地完成教學任務，對項目效果進行最終評價。

3.2 項目示范階段

項目示范對項目效果起到關鍵作用。很多學生缺乏自學能力、創新意識比較薄弱，教師可以通過示范向學生展示所要學習的內容，所要完成的任務，讓學生對教學內容有一個初步的了解。在實際教學中，教師一般通過多媒體向學生展示教學任務，讓學生大概了解項目內容、操作步驟等，學生可以在示范的基礎上進行創新，最終完成學習任務。教師通過教學示范，幫助學生明確教學目標，了解需要解決的問題以及相應的操作方式。學生在示范后進行實際操作，不僅可以事半功倍，還可以讓學生在了解項目的基礎上進行自我創新。

3.3 項目操作階段

項目操作是項目教學法的核心內容，學生只有真正動手去做，才能更好的掌握相關知識與操作技能。教師對學生進行指導，可以引導學生從實際出發，參與到教學任務中，在不斷的探索、學習中完成任務。學生在實際項目過程中遇到問題，教師應給予積極指導，讓學生順利的完成任務。

3.4 項目評價階段

項目評價作為最后的對項目成果的一種檢驗，有自我評價、小組評價、教師評價等方式。項目評價可以通過交流、討論，向學生展示優秀的項目成果，讓學生了解到自身的不足，學習到他人的優點，加深對項目的理解，以便以后更好的進行實踐，項目評價還有利于教師更加了解教學效果，以便更好的改進項目設計的方式。

項目教學法打破了傳統的教學模式，將計算機知識與崗位職業技能更好的結合，更具實用性，可以幫助提高學生的綜合素質及適應能力，相信，項目教學法在中職計算機教學中的應用是一種有效的、重要的教學方式。

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