《中職數學》課程改革新思路

韓瑩

摘要：為適應社會和時代的發展，符合職業教育的新要求中職數學作為各專業的公共課，就必須進行課程改革。本文通過數學課程改革的任務、思想、具體做法和教學反饋四個方面闡述《中職數學》課程改革過程。

關鍵詞：中職數學課程改革公共數學專業篇數學

引言

數學作為公共的基礎課，被各個專業都列入了教學計劃之中。但不同專業對數學基礎知識的需求不盡相同。這就需要我們的中職數學在教學過程中必須要與所學專業課程有機結合，為各專業人才培養而進行相應的課程改革。

一、 數學課程改革的任務

當前新課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎課教育的課程體系、結構、內容、構建符合職業教育要求的新的基礎課教育課程體系。具體到中職數學課程改革的任務是：

1、 要求中職數學課程根據職業需要來設置，把學生就業所需要的知識和能力有機結合起來，重實用，輕理論，確定課程體系；

2、 根據中職生生源的復雜性，出現知識面斷層現象，有的放矢，提高教學質量；

3、 按各種專業對數學知識需求及時調整課程內容和課時，以滿足各專業的需要，配合各專業的人才培養目標；

4、 從配合各專業的人才培養目標為出發點，各專業對數學基礎知識為主要內容，完整設計出教學方案。

二、數學課程改革的新思路

1、 以“實用為主，夠用為度”的原則確定適合專業實際需要的基礎數學課程的核心目標

想學好數學，必須從基礎知識和基礎技能兩部分教學入手。基礎知識包括：代數、幾何和概率論三部分；基礎技能就是利用數學知識解決實際問題的能力。根據“實用為主，夠用為度”的原則并結合專業實際需要，確定基礎數學課程的核心目標：培養學生基本數學素養，提高運用數學解決實際問題的能力，降低理論教學難度，讓學生會用數學，自學數學的能力。同時，在考核過程中，從實際解決問題時運用數學技能為考核重點。

2、 圍繞教學目標設置課程內容，有效利用有限的課時，盡可能地消除所學與所用之間的偏差

為確保實現教學目標，對教學內容進行取舍和優化整合，夯實基礎，強化能力。一方面要保證讓學生掌握基本的足夠的基礎知識，另一方面要注意學生的實際應用能力培養，著重為學生打下扎實的基礎，提高數學知識運用能力，傳授學習方法和技巧，培養學習興趣，使其形成較強的自學能力，為其以后餓學習和工作奠定堅實的基礎。

3、 將數學課同專業課有機地結合起來，使之為專業服務，突出職業教育特點

將數學基礎教育分為七大模塊（不等式、函數、三角函數、數列及排列組合、解析幾何、高等代數、矩陣）。根據各個不同的專業需要，設置與專業有關的互不相同的課程內容。目的是能有效地利用教學計劃內課時，在教授基礎知識的同時滲透與專業相關的知識，盡可能地為專業服務。

4、 解決知識斷層問題，減輕課堂教學負擔，提高教學效果

注意遵循認知規律，科學編排課程內容，由易到難，由淺入深，前后銜接，融會貫通。在盡可能短的時間內，解決知識斷層問題。

5、 提高學習數學的興趣，興趣是最好的老師

數學學習與興趣有著很大的關系，尤其是對于基礎較差的學生。利用問題導向策略，復習與問題有關的問題，創設最佳情境，充分利用數學知識的邏輯起點，通過設疑、創疑、積極調動學生的主觀能動性，由“要我學”轉變成“我要學”。

三、數學課程改革的具體做法

1、 根據教學改革的新思路，圍繞核心目標，討論初步提出數學課程改革的方案

按照“重實用、輕理論”的原則，結合多年的數學實際教學經驗。首先，明確當前數學教學過程中所面對的主要困難和問題。然后，根據教學新思路，以“實用為主，夠用為度”為目標，初步提出數學課程改革新方案。

2、 對各專業進行調研，明確各專業所需要的數學具體需要

通過調研，了解我校各專業的基本情況及各專業對數學知識的需要。圍繞實用性，夠用性對教學改革方案進行進一步的修改補充。

3、 確定各專業公共需要的模塊

根據我校各專業對數學教學的需要，先將各專業公共需要的模塊制定下來。通過調研，數學教學中函數模塊、三角函數模塊、解析幾何模塊是各專業都需要運用的知識。先由個人負責選材編寫模塊內容，然后再匯總研究，進行補充和刪減內容。

4、 根據專業需要，制定針對不同專業的數學教學

由于這部分內容與專業知識相關，需要與各專業教師協作。首先有各專業選取本專業的數學知識模塊，然手結合專業實際問題，設計編排，盡可能的科學合理地把專業相關的知識融入數學教學中去。這樣既確保為專業服務性，又合理有效的增強數學教學的實用性。而且進一步促進基礎課教師與專業課教師的交流。

四、數學課程改革的效果和存在問題的改進措施

1、 中職生生源的復雜性，出現了知識面斷層

中職生生源復雜，學生數學知識基礎也參差不齊，存在知識斷層問題，決定先從集合的概念開始學起，集合這章內容較為簡單易學，從而彌補學生知識斷層問題。同時，提高學生學習興趣，樹立學習數學知識的自信心，對接下來的函數模塊、不等式模塊等數學知識做好鋪墊。

2、 數學課程改革教材的匯編

數學課程改革教材的匯編大致分為兩個部分。第一部分稱為公共數學，將各專業共同涉及的數學知識匯編成第一年數學的教學內容。我校公共數學知識包括函數、三角函數和解析幾何這三大模塊。第二部分稱為專業篇數學，根據各專業的需要，補充和提高專業所需要的數學知識，更好的服務于專業課的學習。

3、 數學課程改革教材的教學

數學的教學方面，對于公共數學部分，學生對數學概念掌握困難。通過教學情況反饋，學生在初中掌握的數學知識概念模糊，很難將所學知識串成線，聯成片，形成知識網絡。從而無法將新學知識納入原有知識結構中去，使氣對新舊知識的聯系與區別有更深刻的理解。同時，也造成影響教學進度和效果。所以，我們根據實際教學情況，及時調整教學進度和內容。首先，讓學生能熟練地用數學語言描述所學內容，準確地用數學語言表述問題。然后，通過教師的引導和參與，讓學生把所學內容通過列表、圖示、列提綱等方法歸納總結，逐步完善知識結構。

對于專業篇數學部分，由于各專業的教學內容存在差異加之數學教師對專業知識知之甚少。所以，我們將專業篇數學部分安排在第二年學習。這樣，既可以讓學生有一年時間學習數學的基礎知識，又可以符合專業的需要，同時也給數學老師騰出時間與專業課教師交流，并熟悉相關的專業知識。但對于專業篇數學的教學也存在這兩個突出的問題：

（1） 我校主要以汽車制造專業、汽車維修專業、機電專業、數控專業和營銷專業為主，各專業對數學知識的需求不盡相同，這就要求我們專業篇數學教學時，對相應專業有著相應數學知識，并把握住數

學知識的難易程度。

（2） 在與專業相關的尺度把握上，我們力求為專業服務但同時也要考慮自身實際。因為數學教師畢竟沒有學習過專業知識，不可能把專業知識吃透。所以，教學過程中也只能盡可能貼近專業知識，運用數學方法，解決部分專業問題。

總之，中職數學作為各專業的公共課，只有進行不斷的課程改革，打破原有的教學模式，才能更好地為專業服務。真正做到“起點低、輕理論、重實用、僅夠用”，為各專業人才培養做出努力。

參考文獻：

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[2]殷堰工.中職數學課程改革相關問題的探討[J].江蘇教育.2010-08-25.