實踐教學創新模式對學校培養高素質創新人才的作用

王震 聶丹

摘要：實踐對社會發展起著巨大的推動作用，是創新的源泉。創新人才培養則離不開實踐教學。加強實踐教學創新模式的研究，規范實踐教學，對實踐教學模式進行合理構建，注重培養創新型教師，進而營造創新氛圍，激發學生的創新思維，為社會培養更多高素質創新人才。

關鍵詞：實踐教學創新能力創新人才

1. 引言

理論教學以教師為主體，實踐教學則強調學生為主體。在傳統的教學模式中，注重教師對理論知識的講解，學生的實踐動手為輔；而當前隨著信息技術的進一步發展，理論知識的發現和獲取變得越來越容易，而實踐能力和創新能力卻無法完全借助于信息技術和互聯網。因此，在現代教學模式中，教師應更加的注重實踐教學，合理建立符合學生發展的實踐教學模式，以提高學生的應用能力和綜合素質。在創新人才培養中，書本上的理論知識只是基礎，獲得相對容易，而實踐能力的獲取過程較慢，但實踐能力恰恰是創新的源泉，在高等教育中起著不可替代的影響力。因此，構建基于實踐教學的創新模式對學校培養高素質應用型創新人才有著重要的意義。

2.傳統的教學方法存在的問題

傳統的教學方法，以教師為本位，注重知識的灌輸，學生缺乏主動性的學習，且學生不能學以致用。另外，隨著當前信息獲取變得越來越容易，往往導致學生在理論課的課堂上變得漫不經心。這樣會導致教學上雖能達到一定的效果，但學生對知識的掌握不夠深入，遺忘加快，不能學以致用。而且，當前的高等教育不僅是為學生打下理論基礎，更應該是培養學生的創新思維和動手能力。因此，在大力提倡創新型人才培養的今天，這種教學模式的弊端越來越突出。

（1）無法支撐學生創新思維的建立。在傳統教學過程中，以教師、書本為中心，主要采用教師講、學生記的滿堂灌教學方法。大學生的課堂參與程度、自主支配的時間和自主性的發揮都極其有限。這種模式還是在復制中小學的學習，即不能激發學生的學習興趣，也不能有助于創新思維的培養。

（2）不利于訓練學生的創新思維。教師是教學信息的主動發出者，學生是被動的接受者，師生之間很少有主動的信息的雙向交流。這種傳統的課堂教學模式不利于調動學生學習的主體積極性，學生始終處于從屬的地位。尤其是在傳統教育里，要求學生循規蹈矩，創新思維受到嚴重壓制。

（3）不利于培養學生的創新能力。傳統教育實踐教學環節薄弱，很難真正訓練出學生的動手能力和應用能力，以書本的理論知識為基礎，在缺乏實際應用的情況下，自然難以培養出學生的創新能力。

3.實踐教學創新模式對學校培養高素質創新人才的作用

（1）實踐教學創新模式是培養學生創新能力的有效途徑[1]

實踐教學有利于發散思維、創新意識的培養，并且有利于將基礎知識和現實問題有效的進行整合，對理論知識的掌握有著不可替代的作用。以往，實踐教學是對傳統教學方法的一種補充，現在實踐教學應該與理論教學并行，甚至應該是理論教學服務于實踐教學。學生的學習過程是一種探究過程和能力發展的過程，沒有實踐動手能力，學生的創新思維和能力就不可能得到發展。另外，實踐教學是培養學生解決現實問題能力的有效途徑和手段，創新往往出現在解決現實問題的過程中，創新思維和能力只有在學生開展實踐活動中才能得到培養和鍛煉。

（2）實踐教學創新模式可以把理論過渡到實踐

實踐教學能更好地調動學生學習的積極性，激發他們的想象力和潛能，使學生學習的理論知識得以消化。培養學生掌握知識、運用知識、發展知識、知識創新的能力，鍛煉他們以社會實踐為榮的優秀思想，為學生順利就業創業鋪平道路。事實上，實踐教學環節正是發揮了將理論知識轉化為實踐應用能力的作用，是將理論與實際工作聯系在一起的紐帶。

（3）加強社會實踐活動，培養學生的創新意識

實踐教學不僅僅指的是學生在實驗室所進行的各種學習與實驗，還要包括開展社會實踐活動，這恰恰是傳統教學比較欠缺的，實驗室的實踐是培養學生動手能力的基礎，而培養學生創新思維和能力還應該在真正的社會實踐中完成。通過社會實踐活動，學生可以知道問題產生的原因，問題最終得到什么樣的答案，在此之間學生通過自己的知識與思考找到解決的辦法，進而產生創新的思想和培養創新的能力。另外，社會實踐活動一般是在一個比較開放環境下，面對的問題層出不窮，沒有固定的模式可以借鑒，正是因為不斷變換的對象，所以學生的思維就不能僵化，在這種情形下，學生的積極性創造性被調動起來。身上的各種基本素質和潛能會得到發揮，容易產生創造性火花，表現出創造舉動。

4. 實踐教學創新模式的構建

（1）基于創新人才培養的高校實踐教學體系構建

高等教育中實踐教學體系的構建，應該包括基礎性實踐教學、綜合應用性教學以及校外實踐活動幾個部分。

基礎性實踐教學：這部分是與理論教學并行的，通過這部分能夠使學生的理論知識得到消化和鞏固，并且是創新思維的萌芽產生。在這個過程中，要求教師能夠深入淺出地進行理論講解與實踐演示，學生需要跟上教師的節奏。這些課程中一般的基礎實驗課、模擬實驗課和程序調試課等實踐教學環節。另外，很多課程也包括一些課程設計環節和綜合應用環節等實踐教學模式。

綜合應用性教學：這部分主要的形式包括學生參與教師的科研活動，學生形成團隊完成大學生創新創業項目，學生參加各種專業技能競賽等方式。通過這些形式可以初步培養培養學生的科研能力、綜合應用能力和創新創業能力。

校外實踐活動：實踐是評價學生創新能力的重要標準，因此在校園以外的實踐活動是培養創新人才的主要途徑。這包括以思想政治教育為目的愛國主義活動、生產勞動活動，以培養學生品德素質為目的志愿者活動、奉獻愛心活動，以校企聯合、建設實踐基地為目的的產學研實踐活動[2]。通過這些活動，使學生綜合素質得以提升，針對不同類型的問題提出不同的解決方案，這也是創新能力培養的體現。

（2）基于創新人才培養的高校實踐教學的保障措施

合理設計實踐教學體系，有針對性和側重點的進行教學活動。

建立科學的實踐教學評價，規范實踐教學過程和實踐考核標準。

加強實驗師資隊伍建設，注重培養教師的動手實踐能力和創新能力。

豐富實踐教學的第二課堂，營造濃郁的創新實踐氛圍。

重視實踐教學中的創業教育，在創業實踐活動中培養創新思維和能力。

5.總結

實踐教學是培養學生實踐能力、創新精神和創業意識的最好手段之一。我們必須進一步加大實踐教學教改力度，改變以往教學落后于生產實踐的被動局面，面向創新型人才培養模式，不斷總結經驗教訓，鞏固和擴大教學成果，為社會、為企業培養更多、更高水平的創新型人才。

參考文獻：

[1]施菊華.創新人才培養視角下的高校實踐教學質量保障體系的構建[J].湖北經濟學院學報，2011（8）：59-60.

[2]遲濤，韓巧霞.大學創新與創新人才培養的思考[J].中國電力教育，2010（32）：22-24.