高職學生面臨就業角色轉換的心理健康教育探討

盧茜

摘要：高職學生在就業過程中無法順暢的實現角色轉換，就業之前和就業之后都存在不同程度的心理問題。為此本文對這些問題做了深入的研究，詳細分析了比較典型的自卑心理問題、心理抗壓能力等一些問題。在此基礎上探討了塑造學生健康心理的方式方法，并以此為依據設計了針對高職學生就業心理的教育教學模式。

關鍵詞：高職 就業角色心理健康

隨著我國產業機構升級速度的加快，社會對職業人才的需求也在不斷的發生變化，高職學生就業形勢依然嚴峻，他們承受的就業壓力也在逐漸增大。因此在這種教育和教學形式的影響下，針對高職學生的心理健康教育就成為保持當代高職學生心理素質和在就業角色轉換過程中的心理變化的重要基礎保障。心理健康教育本是高職教學體系中的一門重要課程。長期以來它在促進學生身心健康發展方面發揮了非常重要的影響作用，同時也對我國職業人才的綜合素質提升做出了重大貢獻。新時期，面對學生就業角色轉換的關鍵階段，心理健康教育發揮的作用將更加強烈的明顯，成為提升這些人才綜合素質的關鍵環節。

一、高職學生就業心理問題分析

近年來，大學生就業難問題仍沒有得到有效的環節，但是在這一過程中又出現一些新的變化，社會對人才的需求正在由量的需求向質的需求轉變。因此，高職學生面臨的就業壓力正在逐漸變大，因此這導致一些不正常的心理在學生角色轉換過程中出現。具體而言學生的就業心理主要存在以下幾個問題。

1.自卑心理的陰影一直存在。由于高職學生在入學成績上普遍低于普通高校本科學生，他們大都在高考中沒有取得理想的成績。再加之社會對學生成績的過度關注，外界給這些學生打上了差生的標簽。這導致學生自身對自己的看法也發生了一些微妙變化[1]。他們也認同社會的看法，將自己的學習成績不高和高考失利作為一個重大缺陷。因此長期以來，他們都有低人一等的思想，這種自卑心理不僅影響了他們的學習狀態，同時還直接給高職三年來的社會實踐和人際交往活動造成了很大的負面影響。并且隨著畢業的到來，學生要走出校門到社會環境中尋找就業機會。而自卑心理作祟，他們在就業面試和表現自己的過程中存在重大障礙，自卑心理使他們抬不起頭來，說不出話來。因此通過心理教育解決這一問題已經是迫在眉睫。

2.心理抗壓能力不強。當前的就業競爭環境是非常激烈的，他要求學生應當具備與這種壓力相適應的心理抗壓能力。但是，當前高職學生心理抗壓能力普遍較弱，無法從容應對就業競爭帶來的壓力。有的在就業之后無法正確對待就業過程中的壓力，從而頻繁跳槽或者直接辭職待業。另外，心理抗壓能力的不足還表現在擇業過程中對挫折的承受能力上[2]。學生在就業面試過程中經常面臨用人單位的點評和責難，有的無法正確回應企業提出的各種要求，而直接被告知無緣崗位。在市場經濟實現人才與用人單位雙向選擇的體制中，這種失敗是很正常的失敗，而且這也是學生在就業過程中應當能夠承受的基本壓力。但是有的高職學生卻無法承受這種壓力，直接導致他們的自信心一敗涂地，直接改變了他們對整個就業環境和自身壓力的看法。

3.對未來就業的盲目自信心理。高職學生在經歷三年的學習之后，具備了一定的知識和能力，同時在三年職業教育過程中也對外界就業環境有一定了解。這些基本的知識很容易導致學生以偏概全，認為就業其實是一件很簡單的事情，這對他們的就業成長帶來非常明顯的影響。盲目自信心理是高職學生在就業角色轉換過程中普遍存在的一種心理。學生們沒有經歷過就業，還沒有開啟自己的職業生涯道路，他們對工作和就業的了解都是在課堂上或者論壇上間接領會和理解的。沒有親身經歷和切身體會，因此他們對未來就業的看法和心理都是不成熟的，也正是在這種機制影響下才使得他們在就業之前形成了不切實際的盲目自信心理。

二、高職學生健康心理塑造方法

心理健康素質是高職學生應當具備的綜合素質之一。高職學生在這些教育過程中應當對他們的教育教學方法與學生的實際心理狀況聯系起來，在高職學生心理塑造過程中重點做好以下幾個方面的工作。

1.個體心理輔導。高職學生心理健康塑造的一個重要方面就是個體心理輔導。這種一對一的輔導方式有助于教師更加全面和細致的了解學生具體的心理狀況。同時也對他們的教育教學發展造成了非常嚴重的影響。使得他們在這些的基礎上更加有效的承擔起來學生在這些方面的重要基礎工作。同時個體心理輔導還能夠教師更加全面的了解學生普遍的心理問題，以便于在今后的教學工作中制定的專門的有針對性的教學計劃，這對學生和教師的專業發展提供了強有力的數據支撐[3]。當前，就學生反映情況來看，個體心理輔導在幫助他們解決心理障礙方面發揮了非常重要的作用，同時也成為學生最為環境的一種心理疏通機制。而且在個體心理輔導過程中教師的素質和專業能力也得到很大程度的開發與發展，形成了鮮明的教學特色和風格。

2.舉辦心理健康講座。高職學生的心理健康教育中，心理健康講座也是一種非常總要的心理教育方式。如果說個體心理輔導針對的是學生特殊的心理障礙的話，那么心理健康講座針對的就是更大范圍之內的，在學生身上具有普遍性影響的一些心理問題。這在一定程度上是個體心理輔導的發展，同時也是解決高職學生普遍心理障礙的一個重要問題和法則，無論對于學生的發展來說還是對于他們在發展過程中存在的問題和矛盾來說都是一種非常重要的解決方法[4]。舉辦心理講座需要教師和教學團隊對學生身上存在的普遍性就業心理做科學詳細的調查。這樣才能保證講座的真實性和針對性，另外心理講座還應當體現就業心理這個特色，針對學生在將來就業過程中可能出現的心理問題開展培訓教育。

3.組織社會實踐活動。當前的高職學生就業心理中無論是自卑心理還是盲目自信心理都是由于學生對社會現實狀況，對真實的就業環境的了解不足造成的。因此克服這兩種心理的不良影響應當從參加社會實踐活動，鍛煉學生的實踐心理開始。為此高職院校應當針對學生心理存在的一些普遍問題開展社會實踐活動。在實踐活動中提升學生心理素質，克服心理障礙，形成正確的社會心理。因此這在學生的城戰和發展過程中造成了非常嚴重的影響，同時對他們的發展也出現了不同程度的制約作用。社會實踐活動正式他們提前認識和了解社會，增強未來對企業環境適應能力的一種重要措施和方式。

三、高職學生心理健康教育模式設計

就業壓力對高職學生心理健康素質的形成帶來嚴重影響，設計科學額心理健康教育模式，有效緩解心理健康效果才能更加有效的承擔起職業教育的基本任務，具體而言，應當做到以下幾點：

1.樹立正確的心理健康教育理念。心理健康教育理念對整個高職階段學生心理健康教育工作起著根本性的影響。同時這些心理健康教育也對他們的教育和教學發展起著非常重要的影響作用。正確的心理健康教育理念應當從學生的心理實踐狀況為基礎，在尊重學生需求的基礎上不斷加強各種心理素質的訓練。總之以學生需求為中心，以促進學生就業質量提升為目標的心理健康教育對于他們的發展都具有非常重要的影響意義。同時這對學生的發展和整個社會人才質量的提升也起著非常重要的促進作用。

2.構建多樣化的心理教育方式。心理健康教育的方式可以探索多元化發展途徑。當前高職心理健康教育形式單一化現象比較普遍這對學生的心理健康素質塑造非常不利，同時也影響了他們參與這種心理輔導的積極性[5]。因此在心理健康教學和輔導中應當注重實現多元化的教育機制和教育方式。以學生樂于接受的方式開展就業心理輔導，這樣才能取得更為有效的效果。

3.提升心理健康教育教師隊伍素質。教師隊伍素質對于心理教育和輔導的效果發揮著關鍵性的影響作用。當前高職心理輔導工作中教師數量和質量都嚴重不足，一名心理健康教師甚至要承擔整個學校

的心理健康教育課程，這種狀況使得高職無法開展個體輔導。即使心理健康講座也需要團隊協助下做數據調查分析工作。因此，增加心理健康教育教學人員數量是打造教師隊伍過程中一項非常重要的對策措施。為此，高職院校應當加大投入，按合理的師生比例配備充足的心理健康教育教學人員。另外，當前高職院校心理健康教師的專業素質有待提升，無論是在心理健康的教育理念還是教育方式上都存在一些問題。這需要高職院校開展卓有成效的教育培訓工作以及制定科學的教師專業發展計劃。

參考文獻：

[1]張曉波.關于高校大學生心理健康教育工作體系建設的思考[J].中國勞動關系學院學報，2011（06）.

[2]鐘蘭祥.網絡時代加強院校教育管理的幾點思考[J].南京政治學院學報，2011（06）.

[3]趙維喜.試論加強學生心理健康教育的重要性[J].閱讀與鑒賞，2011（09）.

[4]林路生，孫銘薇，黃祖輝.網絡環境下高校輔導員的信息素質及其培養策略[J]. 黑龍江高教研究，2011（07）.

[5]張文婷.科學實施心理健康教育 提高大學生心理素質[J].安陽師范學院學報，2011（01）.