應用型本科和高職教育教學的區別與聯系研究

宿薈

摘要：教育是國家經濟發展的根本，同時也是推動我國社會經濟的蓬勃發展的主要動力。近年來，隨著教育制度不斷的推陳出新，我國教育事業邁入新的發展篇章。為了適應社會經濟發展，許多學校在人才培養方面不斷改革創新，形成了各校獨特的教學方法，盡管這些學校在課程體系、教育模式以及發展道路上存在著區別，但其中存在著千絲萬縷的聯系。本文主要以應用型本科和高職教育教學進行比較分析，找出二者教學模式、教育體系以及發展中的區別和聯系。

關鍵詞：應用型本科課程體系高職教育

隨著我國社會經濟的不斷發展，人才需求量日益增大，在這種教育背景下，應用型本科教育應運而生。相較于高職教育來說，應用型本科是我國教育催生的新的教學事物，在辦學質量和招生方面，應用型本科還處于弱勢地位，故許多應用型本科在改革創新教育模式的同時，仍然保留著原有的專科辦學理念，盡管二者在人才培養、教學模式和辦學定位上存在著不同，但許多本科學校和專科學校之間還共享著學校師資和教學資源，因此，二者之間還是存在著許多聯系，共同為我國教育事業的發展做出巨大貢獻。

一、應用型本科和高職教育教學內涵區別分析

就許多國外辦學經驗來看，高職教育主要分為專科教育、本科教育以及研究生教育三個層次，各層次人才規格不同，其教育規律和教育方法也存在許多的不同，盡管各教育層次之間存在著明顯的區分，但本科教育和高職教育之間并不存在優劣之分，二者各有特色。

首先，就人才類型來說，應用型本科將人才培養類型重點主要放在工程技術人才、建設人才、管理人才、生產人才的培養上，而高職教育則把重點放在職業技能培養上，主要培養具有實際操作能力的人才。

其次，就人才知識規格方面來說，應用型本科教育更注重學生知識系統性的培養，學生知識涉及面大多都較為廣泛，但不夠深入。而高職教育則與之相反，高職教育在知識教育上較為單一，知識系統也不夠全面，但較為注重學生知識涉及的深度。

再次，就素質規格來說，應用型本科學生自身定位較高，注重未來發展。而高等職業學校的學生大多都較為實際，比較注重當前利益。

最后，就能力方面來說，應用型本科學生學習能力較強，在知識運用方面也比一般高職教育學校學生強，具有較大的發展潛力，而高職教育學校學生由于知識攝取不夠系統，動手能力也較為單一。因此，在從業方面，高職教育學校學生處于相對弱勢的地位。

由上可見，高職教育學校多以培養技能性、實戰型較強的人才，而應用型本科則主要以培養應用型人才為主，二者的人才培養側重點存在著不同。這也就導致了應用型本科學生和高職教育學校學生綜合素質和從業方向的不同。但由于應用型本科是當前教育事業催生的新的教學體系，相較于高職教育，其辦學歷史較短，辦學經驗也還存在著許多的不足，還得未得到社會大眾的認可，因此，應用型本科應在現有創新的基礎上，繼承以往傳統的辦學經驗，處理好創新與繼承之間的關系，在兼顧理論知識的同時，培養好學生的實踐能力，逐漸適應當前社會教育發展要求，以謀求更好的發展。

二、應用型本科和高職教育教學課程分析

由于應用型本科和高職教育學校在教學課程上存在著不同，盡管二者都以培養應用人才為主，但其類型還是存在著一定的差異。

首先，就學制和學歷來說，應用型本科學校主要以四年制教育為主，學業結束后，由學校統一頒發本科學歷證書，不需具備職業技能證書。而高等教育學校多以三年制教育為主，學業結束后，學校在頒發專科學歷證書的同時，還頒發職業技能證書。

其次，就學科基礎和哲學基礎來說，應用型本科主要側重于動腦和技術方面，忽略了動手能力的培養。而高職教育則與之相反，他們以培養學生動手能力和專業學科為主，較為重視學生的動手能力，因此，高職教育學校的學生實踐能力和專業知識往往都比應用型本科學生強，但就學習能力進行比較，應用型本科學生則有著明顯的優勢。

最后，在課程上比較來說，兩者之間也有著明顯的區分，高職教育一般都與許多大型企業進行合作，鼓勵學生在實踐中進行學習。而應用型本科雖鼓勵學生盡量多參與企業實踐，但就整體而言，還是多以課堂教育為主，學生的課程也被劃分為專業課和基礎課兩個部分，知識體系相對較為完整。

從課程分析上，我們可以看出應用型本科和高職教育之間的區別，其實就是廣度和深度的區別。在教育方向上，高職教育就專業進行有針對性的培養，以實用性為主，應用型本科雖然課堂較為系統完善，但學生卻缺乏實際操作能力，這都跟應用型本科和高職教育的課程安排和教學模式有著莫大的關聯。如果高職教育和應用型本科再只是一味的強調學生的技術培養或者是理論知識的培養，學生就不能全面的發展，這對學生以后就業方面都會產生很大的影響，甚至影響到學生未來的職業規劃。

三、應用型本科和高職教育教學區別和聯系

通過對應用型本科和高職教育進行分析，加深了我們對二者之間的了解和區分，這也為我國教育未來發展指明了方向。在我國，應用型本科許多都是本專共存的模式，本科大多建立在專科的基礎上，二者共享學校師資力量、實訓基地、圖書資源以校企合作，而由于高職教育以培養專業技能為主，強調學生的動手能力，很多學生工學交替，故高職教育學校學生，專業技能操作較為熟練，而應用型本科學生主要講究社會服務，科研創新，學生精神層面相對較為豐富，雖然動手能力比高職教育學校學生稍微遜色，但學生的發散性思維廣，學習能力強。而要想適應當前我國社會經濟發展，滿足社會人才需求，我們就必須認真研究高職教育和應用本科之間的區別和聯系，以為社會培養更優秀的人才為主要目標，在繼承以往好的辦學經驗的基礎上，將應用型本科和高職教育之間進行結合，注重培養學生的發散性思維，鼓勵學生改革創新，在注重學生理論教學的基礎上，加強學生的動手能力，取長補短，才能更好的推動我國教育事業發展。

四、結束語

當今世界，是一個新的世界，新的世界需要新的教育發展觀念，因此，要想更好的發展我國教育事業，我們必須摒棄以往傳統的教育觀念，不斷的進行創新改革。作為新的高等教育體制，我們必須搞清應用型本科教育與傳統教育的區別和聯系，在繼承以往高職教學辦學經驗的基礎上，找出適應當前社會發展的新道路，從而推動我國教育事業的前進發展。

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