校企合作的研究與實踐

祝宏 王凱 張珩等

摘要：在大學本科教學中，實踐教學的重要性已越來越受到重視，但是如何加強實踐教學的方法各校有所不同。本文在分析了武漢工程大學化工與制藥學院制藥工程專業校外實踐教學基地建設現狀的基礎上，提出了校外實踐教學基地建設的措施，討論了校外實踐教學基地在實踐教學中的作用及其管理機制的建設與創新。

關鍵詞：制藥工程校企合作實踐教學基地武漢東湖新技術開發區

隨著武漢東湖新技術開發區的崛起，對人才的需求也愈加緊迫，武漢工程大學作為湖北省和教育部共建高校必然承擔起為武漢東湖新技術開發區的快速發展提供人才和技術支撐的重任。為應對挑戰，武漢工程大學秉乘“三實一創”的教學理念，拓展辦學思路，優化實踐教學環節，不斷完善人才培養機制，主動融入到武漢東湖新技術開發區的產業發展中，通過調整專業結構和培養方案，減小了畢業生知識水平與用人單位需求的差距。以校企合作的方式，共同建設了較大量的實踐教學基地，使它們成為了高校實踐教學的一線課堂。[1]～[3]

一、校外實踐教學基地建設現狀

武漢工程大學的制藥工程專業是依托于化學工程與技術學科建立的交叉學科，該專業自1977年開始培養藥學類人才，至今已有30多屆本科畢業生在全國各地各種不同的崗位上工作，學科穩定的研究方向，鮮明的專業特色，造就了一大批具有較強創新能力和工程能力的復合型制藥工程專門人才，其中相當部分的畢業生在我國醫藥行業走上了領導崗位，擔任董事長、總經理、總工以及重要技術負責人等要職，成為醫藥工業的骨干和中堅，對我國醫藥工業發展起了較大的推動作用。近年來，湖北省將武漢東湖新技術開發區建設作為調整醫藥生產結構，轉變生產方式的重要環節，積極推動優勢產業和重點領域技術跨越；兩型社會實驗區戰略的實施，迫切需要在漢高校承擔起為開發區的高速發展提供人才和技術支撐的重任。本專業充分發揮自身學科優勢，與東湖新技術開發區的企業形成了緊密的合作關系，建立了一批穩定的、管理先進的、設備齊全的校外實習基地，如武漢人福醫藥集團股份有限公司、武漢藥明康德新藥開發有限公司、山東省醫藥工業設計院武漢分院、中國醫藥集團聯合工程有限公司、湖北省化學工業研究設計院等，這些實踐教學基地覆蓋了本專業的主要實踐教學環節，為本專業的實踐教學提供了良好條件。此外，學校還專門設立了校外實踐基地教學研究基金，根據“三實一創”的教學理念，探索新的教學模式和方法，修訂并完善人才培養方案。近五年，制藥工程專業圍繞國家和湖北中長期科技發展規劃，緊密結合湖北省經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要，通過參與武漢生物醫藥產業基地、宜都東陽光紅霉素原料藥、宜昌人福藥業麻醉藥、沙隆達新型農藥等項目建設，集中優勢力量，重點發展生物醫藥、藥物新劑型、現代中藥、生物工程產品、新型農藥、新型獸藥、農業生物技術產品、生物化學品等的新產品、制備新工藝和工程化技術，初步解決藥物的實驗室研制能力強而工業生產能力弱，這一藥學工程難題，加快藥廠產品的更新換代，提高其技術含量和檔次，積極推進制藥企業新型工業化進程。

二、校外實踐教學基地管理措施[4]～[6]

1.建立校外實踐教學基地管理制度

學校與建有校外實踐教學基地的相應企業成立聯合管理委員會，負責校外實踐教學基地的建設、管理、運行和資金使用等宏觀管理工作，制訂出校外實踐教學基地管理辦法；按照資金統一規劃、單獨核算、?？顚Ｓ玫脑瓌t，采用經費滾動制，嚴格控制使用，實行專項管理。為落實校外實踐教學基地的管理制度，建立了由教務處、學院組成的管理機構，以學院管理為主的管理體制，制定了《校外實踐教學基地主任崗位職責》、《校外實踐教學基地管理人員崗位職責》等多項實踐教學管理制度，并將管理制度匯編成《實踐教學管理制度選編》，其內容主要包括管理制度與職責、安全操作規程、管理辦法與規定、實踐教學主要課題、實踐教學用表、實踐教學記錄等，使各項管理有章可循、有據可依。各個實踐環節設專人負責，校教務處根據教學計劃每學期檢查兩次，各項實踐教學開出率達到了100%。校教務處設有專職的設備管理員，各基地建立有設備臺帳，做到了帳目清楚，管理明確。同時，每年的實踐教學基地建設和維修費用單獨列支，專款專用，杜絕了浪費，確保了實踐教學項目正常開出。對在實踐教學過程中有一定危險的設備，每次實踐教學前，均單獨學習《安全規程》或進行培訓，實踐教學中要求學生自覺遵守操作規程，文明作業，做到實踐教學正常有序。

2. 建全校外實踐教學基地教學質量保障體系

學校設立了健全的校、院二級教學督導機構，會同專業教研室共同監督專業人才培養質量。由學院教學督導組，負責對實踐教學工作進行督導檢查。教學督導不定期隨機抽查教學進度、教案、教學日志、各類實習報告批改情況，召開學生座談會等，全面考察指導教師的教學工作態度、教學能力與水平，指導改進教學質量；學院督導建立了每個教學班學習委員的教學信息反饋系統和教學巡查制度，對實踐教學等教學環節的工作情況進行檢查和評估，總結推廣好的教學工作經驗，反饋教師、學生和干部對教學管理工作的意見和建議，并及時向學院和相關職能部門反饋信息。學院制定了教學質量監控制度，強化教學過程管理，出臺了多個教學質量監控管理文件，如《實踐教學質量標準》、《實踐教學質量監控體系》、《教學事故的認定及處理辦法》、《教學督導工作條例》等，有效監控實踐教學質量的具體實施。學院建立了教師評教、學生評教制度。教學督導辦公室定期向教師、學生發放調查問卷，調查內容包括教學態度、教學內容、教學方法與手段、教學效果等，從教師和學生兩個層面，及時搜集、了解有關教學中存在問題，指導和完善教師教學工作。

3.借助武漢東湖新技術開發區經濟發展優勢.尋求校企合作的契合點

武漢東湖新技術開發區生物醫藥園自2010年6月成立以來，已成立相關醫藥企業200余家，從業人數1萬余人，產值超過200億元。5年間，8家世界500強、13家上市企業在此設立了研發中心或生產基地。預計到2018年生物醫藥園的生物技術和醫藥企業將達到700家，引進大型跨國企業30家。實現收入超過1300億，從業者將超過40000人，隨著《湖北省生物產業發展規劃（2008～2015）》的順利實施，以及“武漢國家生物產業基地”的迅速發展壯大，對制藥工程及相關專業人才需求會急劇增長；按湖北省現有283家制藥企業和光谷生物城700家涉及醫藥的企業測算，本地區每年將至少約有600-800名的制藥工程師后備人才的需求。

制藥工程及相關專業校外實踐教學基地借助武漢東湖新技術開發區豐富的藥學類、生物類、化學類等實踐教學資源、優越的地理交通位置以及良好地校企合作關系，走“產、學、研”發展之路，理論緊密結合實際，構建國內一流水平的校外實踐教學基地，進而達到培養學生的科研創新能力和專業實踐能力的教學目標，全面提高學生的學習質量。

三、校外實踐教學基地在實踐教學中的作用

1.豐富教學內容，提高教學質量

校外實踐教學基地建設以來，我校制藥工程、藥物制劑等專業的實踐性教學條件得到了進一步改善，不僅滿足了校內近200名各相關專業學生的實習實訓要求，提高教學質量。此外，利用企業正采用的生產和安全器具等教學資源，極大地豐富了教學內容，為制藥工程及相關專業的學生提供認識實習、專業實習和畢業實習的實操訓練，提供給學生一個實現實驗、實訓、實習、畢業設計、學科競賽、創新創業等活動思想火花的舞臺，強化學生分析與解決實際問題的能手能力，將我校以“三實一創”為核心的化工類專業實踐性教學環節落實到“學研產”層次，按照企業新產品研發流程及生產環境組織實訓，所培養的畢業生具備以下三種能力：1）了解全局： 完整的體驗項目進程中的不同環節，不同情形的能力；2）掌握規范：學到規范、專業的項目實施過程的能力；3）學會合作：理解企業工作流程，體會團隊合作規范和協同工作的能力。

2.練就“雙師型”教師隊伍

高等教育要發展，實訓教師是關鍵。培養高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍做后盾。我院有一批高素質、高水平的“雙師型”專業教師，他們既能講授專業理論知識，又能指導學生專業技能實訓。近幾年，依托校外實踐教學基地，通過采取多種方式與手段加強了“雙師型”教師隊伍建設。

（1）轉變觀念，制定政策。學院出臺《“雙師型”教師的認定和獎勵辦法》，鼓勵教師取得技術等級證，參加教育部雙師教師培訓，參加學院實驗實訓室建設工作。鼓勵教師既要注重理論知識的傳授，更要注重專業技能的實踐教學，都需要理論與專業技能互相結合；以專業理論為基礎，必須夠用為原則，突出動手能力培養。面向行業和崗位需求，構建知識體系和課程體系。

（2）注重理論教學與實踐教學相結合。理論內容“實用”“夠用”，理論知識要充分體現專業技能的需要。將教學重點放在實踐上，注重實踐教學課題內容及學時數量，使理論與實踐教學總學時比例達到1：1；將現場教學、演示教學引入到專業理論教學課上，使學生在做中學、學中做，學做并重，學生把扎扎實實的技術學到手。我們把專業課講授搬到校外實踐教學基地，如專業教學中主干課程《化工安全概論》放在基地進行“一體化”教學；將理論與實踐在基地教學中充分結合起來，使學生快速、穩固地掌握知識與技能。這種教學方式使教師逐漸都成為理論、實踐雙肩挑的多面手。

（3）走出去，請進來，培養 “雙師型”教師。積極鼓勵專業教師經常深入校外實踐教學基地熟悉新購設備的功能和使用方法，許多教師常常把攻克技術難關當成自己的使命與任務。所有專業教師先后深入企業生產一線實踐，掌握熟悉更多生產實際情況，為教學及產學研打下了堅實的基礎，同時，為企業生產和技術改造提供了技術上的服務。

3. 校企合作的教師隊伍進展、與合作單位人才交流狀況、科技合作成效

近兩年來，通過校外實踐教學基地和武漢工程大學的共同努力，基地師資隊伍建設已初具規模，基地（指導）教師主要由校內專業教師和制藥企業相關專業工程技術人員兼職（指導）教師共同組成，現有教師已達39人，其中企業兼職（指導）教師14人，學校專業教師25人，具有高級技術職稱的有25人。2013年獲湖北省高等學校教學成果一等獎一項。

近三年來，在校外實踐教學基地武漢人福醫藥集團股份有限公司研究院完成的畢業論文數十篇，校本科生省部級以上學科競賽，化工設計創業大賽，制藥工程設計競賽，化學化工學術創新成果報告會，制藥工程研究征文競賽等均獲得可喜可賀的成績。在發表教學研究論文、承擔的教研項目和出版教材方面，專業教師更是當仁不讓，由化學工業出版社出版的我校自編教材《藥物制劑過程裝備與工程設計》《制藥工程工藝設計（第二版）》，高等教育出版社出版的我校自編教材《反應工程簡明教程》，為化工與制藥專業增加新篇章。

四、實踐教學基地管理機制建設與創新[7]～[10]

經過幾年不懈努力，武漢工程大學初步建立了一整套專業與企業（社會）人才培養互動機制，該機制主要體現在以下幾個方面。

1.校外實踐教學基地的“三段式”教學法

校外實踐教學工作，在指導教師的帶領下，分預實習（下企業前的資料收集）；現場實習（實習記錄及考勤）、實習報告與答辯三個階段進行。

第一階段——預實習，通過收集查閱相關文獻資料，根據提供的模板，撰寫預實習報告。內容應包括所實習企業的基本情況、主要產品的生產原理、工藝流程、相關生產工藝的國內外發展動態和此次實習需要解決的問題及實習期望（由學生獨立提出）。獨立完成的預實習報告格式應規范，內容要充實，必須同時含有文字和相關圖表。

第二階段——現場實習，根據提供的模板，指導教師應指導學生將整個實習任務分解細化，使學生帶著問題下現場，并詳細記錄學習內容。指導老師每天要對實習筆記進行檢查并簽名，從中掌握學生每天的實習情況，引導學生及時進行總結，以培養學生觀察問題及現場收集資料并進行整理、歸納的能力。實習結束后，附有指導教師簽名的實習筆記作為學生實習報告的附件。實習期間指導教師應經常與學生交流、探討，并不定期現場提問，讓學生回答；學生也可就生產過程中的實際問題向工廠技術人員請教。實習筆記必須體現實習過程提問（疑問）和作答內容（指專業問題，非專業問題不計在內），且不得少于5個。

第三階段——實習總結與考核，現場實習結束后，根據提供的提綱，應按時完成符合要求的實習報告。內容應包括實習企業概況，主要產品及質量標準，主要產品的生產原理及工藝流程，實習所在車間帶控制點工藝流程圖及設備布置圖，實習所在崗位的任務、管轄范圍、原理、工藝條件、設備參數及作用、常見事故及處理，實習總結等內容。獨立完成的實習報告要條理清晰，能體現內容的完整性、數據的準確性、繪圖的規范性，從專業的角度總結實習的收獲與體會，要對生產流程、操作控制、技術管理等的先進性、合理性以及存在的問題提出自己的見解。

2.校企共同完成實踐教學內容

在認識實習、專業實習和畢業實習實踐活動中，學生進入校外實踐教學基地的第一堂課就是請企業相關安全技術人員在現場作“三級安全教育”報告，并宣布企業的安全規定，帶隊教師根據學生所學專業知識，進一步闡明安全規定的理論基礎，并列入考核內容；在現場教學中，企業相關安全技術人員全程監督師生執行安全規定情況，及時整改違規行為，把安全事故消滅在萌芽狀態。按“三段式”教學要求，帶隊教師依據學生所掌握的專業基本理論，擬定出第3階段——實習答辯的程序和評分要求，由企業相關技術人員與實習指導教師一起組成答辯小組，共同完成實習答辯，現場給出答辯成績，答辯記錄表編入學生的實習報告。

3.校企共同考核評價實踐教學活動的效果

在校外實踐教學基地進行畢業論文（設計）的學生，采取校內、企業雙導師指導方式，校內指導教師按培養方案要求，擬定出開題報告的格式要求和評分標準、畢業論文（設計）任務書的工作份量、畢業論文（設計）的格式要求和評分標準、畢業答辯的程序和評分標準等指導原則；企業兼職指導教師依據實際課題開發進展和這些指導原則，在校內指導教師配合下，共同指導學生完成畢業論文（設計）的開題報告、任務書、項目研究（設計）工作和編寫畢業論文或設計資料，并給出評閱成績；以企業相關技術人員為主，校內指導教師為輔，一起組成答辯小組，共同完成畢業答辯，現場給出答辯成績，答辯紀錄表放入學生的畢業論文（設計）檔案袋；校內指導教師負責整理規范學生完成的畢業論文（設計）的開題報告、任務書、畢業論文或設計說明書與圖紙，給出綜合評定成績，畢業論文（設計）檔案袋存檔。

五、結束語

實踐教學是高等教育中培養學生實踐和創新能力的重要環節，直接關系到人才素質能否適應社會的需求，實踐教學的師資水平及現場條件，也會直接影響到實踐教學的效果和質量。要解決好當前實踐教學環節中存在的問題，就需要進一步提高對實踐教學環節重要性的認識，加大對實踐教學的投入，不斷完善實踐教學的軟硬件條件，充分利用新技術開發區良好的人力、物力資源，加強實踐教師資隊伍的建設，確保實踐教學的質量?？傊?，建立基于企業與社會的校外實踐教學基地對人才培養具有重要的意義。

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