高職工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析

朱紅萍 黃輝

摘要：從學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)在校工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“高職工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)體系構(gòu)建”問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，了解學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出了初步的舉措，為后續(xù)高職工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略的研究提供有力的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查現(xiàn)狀

所謂自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。在當(dāng)今知識(shí)更新迅猛的時(shí)代，高職工科學(xué)生急需培養(yǎng)自主汲取知識(shí)的能力。課題組針對(duì)我院工科在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法及影響自主學(xué)習(xí)的因素六個(gè)方面數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，反映我院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。為后續(xù)進(jìn)一步指導(dǎo)并科學(xué)合理培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率作鋪墊。

1.問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間是2014年4月，調(diào)查主要針對(duì)我院所開設(shè)的數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化、冶金技術(shù)、汽車應(yīng)用技術(shù)、建筑裝飾技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等工科專業(yè)的大一、大二學(xué)生。為準(zhǔn)確獲取我院工科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，課題組在前期文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，自制了一張調(diào)查問(wèn)卷。本次問(wèn)卷共設(shè)置了24道選擇題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)等相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷650份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷612份，收回率92.9%。所調(diào)查的內(nèi)容能較真實(shí)地反映我院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

（一）對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

“你做自我檢查和自我評(píng)價(jià)工作嗎？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：36%有時(shí)做；23%常做；21%沒(méi)有做；20%沒(méi)必要做。

“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：30.4%經(jīng)常關(guān)注；28.9%偶爾關(guān)注；24.5%一直關(guān)注；16.2%從來(lái)沒(méi)有。

“以前老師在自主學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)過(guò)？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：41.7%零星講過(guò)；34%系統(tǒng)講過(guò)；24.3%沒(méi)有。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有59%的工科學(xué)生平時(shí)會(huì)進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)價(jià)，41%的工科學(xué)生沒(méi)有自我檢查和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，或認(rèn)為沒(méi)必要做。對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)加以關(guān)注，僅16.2%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)關(guān)注過(guò)。有近76%的學(xué)生以前在自主學(xué)習(xí)方法上得到過(guò)指導(dǎo)，對(duì)自主學(xué)習(xí)方法有一定的認(rèn)識(shí)，僅24.3%的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方法上沒(méi)得到過(guò)指導(dǎo)。通過(guò)以上調(diào)查情況可知，目前我院絕大多數(shù)工科學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知。

（二）對(duì)自主學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

“對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力，你有信心嗎？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：比較有信心的占35.9%；充滿信心的占28.4%；有點(diǎn)把握占24.3%；沒(méi)有把握的占11.4%。

“你學(xué)習(xí)潛能已發(fā)揮了多少？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：發(fā)揮50%左右占38.6%；發(fā)揮30%左右占24.7%；70%以上占20.9%；很少占15.8%。

“你對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到什么要求即可？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：32.4%能總結(jié)自己先前的思考，即反思；29.6%能聽懂；19.4%能完成作業(yè)；18.6%能記住。

“你認(rèn)為現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)處于哪一種狀態(tài)？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：33.7%的同學(xué)認(rèn)為自己有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)；26.5%的同學(xué)認(rèn)為自己能夠獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間；13.9%的同學(xué)認(rèn)為基本上由老師決定；25.9%的同學(xué)說(shuō)不清楚。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)64.3%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一定信心，有20.9%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了70%，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮很少或幾乎沒(méi)怎么發(fā)揮。對(duì)于學(xué)習(xí)最終達(dá)到的要求，有32.4%的學(xué)生能總結(jié)反思，而絕大多數(shù)的學(xué)生僅停留在能聽懂、記住或完成作業(yè)的水平。有60.2%的學(xué)生認(rèn)為自己有一定的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間，有13.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)是由老師決定的，25.9%左右的學(xué)生還不清楚自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“你覺得你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)占38.4%；主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)占29.7%；不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)占19.8%；完不成學(xué)習(xí)任務(wù)占12.1%。

“為了學(xué)習(xí)知識(shí)，你去圖書館查閱相關(guān)資料嗎？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：52.6%偶爾去；22.7%經(jīng)常去；24.7%沒(méi)時(shí)間去。

從此項(xiàng)調(diào)查可以看出，我院工科學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，68.1%的學(xué)生能夠完成或主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，31.9%的學(xué)生勉強(qiáng)完成或是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。平時(shí)經(jīng)常主動(dòng)去圖書館查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料的僅占22.7%，絕大多數(shù)學(xué)生偶爾去或沒(méi)時(shí)間去圖書館。綜合調(diào)查情況來(lái)看，我院工科學(xué)生處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排

“除了上課和日常生活，如果有時(shí)間，你主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)嗎？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：49%偶爾；29.7%經(jīng)常；21.3%從不。

“課余時(shí)間主要花在哪兒？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：娛樂(lè)、打游戲、同學(xué)聚會(huì)等占30%；去教室或圖書館看書、學(xué)習(xí)的占20%；參加各項(xiàng)社團(tuán)或志愿者活動(dòng)的占19%；打工賺生活費(fèi)的占16.8%；沒(méi)有特別的安排或計(jì)劃的占14.2%。

“課后用于學(xué)習(xí)的時(shí)間？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：39%的同學(xué)為1～2小時(shí)；27.8%的同學(xué)小于1小時(shí)；2～3小時(shí)的同學(xué)為17%；16.2%的同學(xué)課后學(xué)習(xí)時(shí)間多于3小時(shí)。

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院工科學(xué)生僅有不到30%的學(xué)生，一有時(shí)間經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，多數(shù)同學(xué)有時(shí)間偶爾或從不主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。課余時(shí)間分散在各項(xiàng)活動(dòng)中，用于看書、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占20%，還有14.2%的學(xué)生課余時(shí)間沒(méi)有安排。學(xué)生課后用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，僅有16.2%的人多于3小時(shí)。其余都在1～3小時(shí)之間。通過(guò)調(diào)查可以看出，我院絕大多數(shù)工科學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏合理的安排，沒(méi)有明確的計(jì)劃，沒(méi)能科學(xué)合理地安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（五）學(xué)習(xí)方法

“你在做作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題的主要解決方式是什么？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：?jiǎn)柪蠋熁蛲瑢W(xué)占31.2%；找有關(guān)參考書占30.9%；與別人共同研究占22.9%；完全靠自己思考解決占15%。

“你最喜歡哪種課程學(xué)習(xí)方式？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：53.4%的同學(xué)喜歡老師講+自主學(xué)習(xí)方式；16.5%喜歡自主學(xué)習(xí)方式；13.4%老師講；16.7%說(shuō)不清楚。

“你積極參加課上小組學(xué)習(xí)討論嗎？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：32.7%有時(shí)參加，看心情；30.2%積極參加；22.9%沒(méi)有興趣；14.2%說(shuō)不清楚。

“你比較喜歡哪種類型的考試？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：實(shí)習(xí)訓(xùn)練考試占50.2%；理論考試、實(shí)驗(yàn)考試各占24.9%。

“課堂上，如果你與老師有不同意見和想法，你會(huì)提出了嗎？”一般不提占37.1%；課后交流占25.3%；提出來(lái)與老師交流占21.4%，視具體情況決定是否交流占16.2%。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.4%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)于考核方式，50.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采用實(shí)習(xí)訓(xùn)練的考核方式。近三分之一的學(xué)生喜歡參與小組討論學(xué)習(xí)，愿意與老師交流自己的不同想法。

（六）影響自主學(xué)習(xí)的因素

“你認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)習(xí)地點(diǎn)）對(duì)學(xué)習(xí)重要嗎？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：42.3%很重要；38.1%重要；12.9%一般；6.7%認(rèn)為不重要。

“你不喜歡某門課程的主要原因是什么？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：38.4%課程內(nèi)容太深聽不懂；24.2%不愿意學(xué)這門課；19.9%感覺以后沒(méi)有用；17.5%不喜歡講課老師。

“什么因素會(huì)激勵(lì)你去主動(dòng)學(xué)習(xí)？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：28%的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題與生活密切相關(guān)的；25.7%的認(rèn)為老師講的問(wèn)題我感興趣的；23.5%為了學(xué)習(xí)更多的知識(shí)；22.8%的為了畢業(yè)。

“對(duì)任何事情不積極的原因是？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：41.2%的同學(xué)沒(méi)有興趣；25.8%的同學(xué)不自信；20.6%沒(méi)時(shí)間；12.4%那是學(xué)習(xí)好的同學(xué)的事。

“你認(rèn)為教師在教學(xué)中起什么作用？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果：80.1%引導(dǎo)和指導(dǎo)作用；19.9%主導(dǎo)作用。

此項(xiàng)調(diào)查的目的是為了找出我院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的主要原因。從調(diào)查結(jié)果可以看出：目前教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)幫助不大，教學(xué)模式?jīng)]有突出學(xué)生的主體地位，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，淡化理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，徹底改變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式。

3.啟示與舉措

從上述調(diào)查結(jié)果我們可以得出：（1）我院工科學(xué)生部分學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有把自主學(xué)習(xí)作為自己的首選類型，還處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏有效的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的利用率不高，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。（2）在被調(diào)查的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性，也有提高自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中制定相關(guān)輔佐政策，在執(zhí)行過(guò)程中也應(yīng)配套激勵(lì)措施。（3）工科學(xué)生都比較注重實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，有一定的合作研究意識(shí)，遇到問(wèn)題能尋求多方途徑解決。如果教師再加以適度的引導(dǎo)，提供支撐的項(xiàng)目平臺(tái)，相信學(xué)生都能較好的完成工作。

綜上所述，我院工科學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性有共識(shí)，也有提高自主學(xué)習(xí)的愿望，如果我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)能力方面有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)，糾正他們放任自己的現(xiàn)狀，讓他們有效地利用時(shí)間與資源，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)他們自身科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，相信學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面會(huì)有較大的提升空間。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）建立以學(xué)生班主任制為主的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生班主任制度為學(xué)生干部搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)學(xué)生班主任職位的歷練，這些學(xué)生干部迅速成長(zhǎng)起來(lái)，大都成為學(xué)生的榜樣，在學(xué)生“自我教育、管理、服務(wù)”等方面發(fā)揮了重要作用。通過(guò)學(xué)生班主任制，形成一條從學(xué)生黨員、學(xué)生干部骨干到入黨積極分子、普通學(xué)生干部到全體學(xué)生的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，使所有學(xué)生接受愛國(guó)主義、集體主義教育，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的自我管理，并促使他們實(shí)現(xiàn)從“他律——自律——律人”、“他助——自助——助人”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體管理流程如圖1所示。

系黨總支學(xué)生會(huì)→學(xué)生干部（學(xué)生班主任）→班干部

→全體學(xué)生

學(xué)生黨支部→學(xué)生黨員（學(xué)生班主任）→學(xué)生干部

→入黨積極分子→全體學(xué)生

團(tuán)總支→學(xué)生干部（學(xué)生班主任）→班干部→全體學(xué)生

圖1學(xué)生激勵(lì)機(jī)制管理流程

（2）建立以綜合素質(zhì)管理卡為主的可量化考核體系

綜合素質(zhì)管理卡見表1，從學(xué)生入學(xué)初開始建立，內(nèi)容涉及學(xué)生自律、宿舍管理、素質(zhì)拓展、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面，每部分均有明確的記分規(guī)定。此卡每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期一張，由系里統(tǒng)一保管。

表1學(xué)生綜合素質(zhì)管理卡主要內(nèi)容與簡(jiǎn)要實(shí)施過(guò)程名稱構(gòu)成與分?jǐn)?shù)配套材料內(nèi)容簡(jiǎn)要實(shí)施過(guò)程綜

合

素

質(zhì)

卡考勤25分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、記分冊(cè)包括早讀、上課、晚自習(xí)考勤，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的自覺性。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每個(gè)月的考勤記錄并打分，在班級(jí)公布后交給班主任簽字確認(rèn)。宿舍15分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、記分冊(cè)包括院系常規(guī)檢查與參加各項(xiàng)宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，突顯學(xué)生生活、工作的獨(dú)立性、自主性與良好品德生活部對(duì)每個(gè)宿舍進(jìn)行檢查，生活委員記錄并打分，在班級(jí)公布后交給班主任簽字確認(rèn)。素質(zhì)拓展20分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、記分冊(cè)、學(xué)生活動(dòng)、備忘錄包括參加各類比賽及各種活動(dòng)、發(fā)表論文，突顯學(xué)生綜合素質(zhì)。組織部打分，班級(jí)組織委員做好班級(jí)同學(xué)的記錄并打分，在班級(jí)公布后交給班主任簽字確認(rèn)。學(xué)習(xí)40分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、記分冊(cè)包括考試課程與筆記情況，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)委員要根據(jù)考試科目和檢查筆記的結(jié)果進(jìn)行記錄并打分，在班級(jí)公布后交給班主任簽字確認(rèn)。綜合素質(zhì)管理卡的可量化考核體系，一是把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、素質(zhì)拓展等方面量化統(tǒng)一，真正考評(píng)學(xué)生全面發(fā)展情況。二是使學(xué)生參與活動(dòng)由以前的不積極到積極。三是使學(xué)生真正在意除學(xué)習(xí)以外能力的發(fā)展，更大膽的參加一些活動(dòng)，挖掘一切潛能，提升自己的綜合素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)人在將來(lái)社會(huì)上立足之本，隨著知識(shí)更新速度的加快，要想永遠(yuǎn)處于不敗之地，必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的觀念。在大力提倡高職教育教學(xué)改革的同時(shí)，我們應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，尤其對(duì)于工科學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，在自身勞動(dòng)中得到自己想要的知識(shí)；課余時(shí)間要充分利用起來(lái)，規(guī)劃好時(shí)間，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)結(jié)合，不斷豐富充實(shí)自己；以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供一定的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，讓他們結(jié)合課題多討論研究，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分析解決的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)積極開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

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注：本文為2013年沙洲職業(yè)工學(xué)院教育研究指導(dǎo)性立項(xiàng)課題（“高職工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究”）課題號(hào)：20135005