關注特殊群體學生，用愛助力成長

宗銀雪 程兵雙 高松巖

摘要：以學生工作中的實際工作案例為切入點，通過案例分析，探索研究單親家庭學生的心理特點，闡述了加強單親學生心理健康教育的重要性，提出心理工作的方案，引導這些學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認識自身的價值，提高社會責任感，將自身的命運與社會、國家緊密相連，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

關鍵詞：特殊群體單親學生心理教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

伴隨著經濟社會的不斷發展以及高校改革的逐漸深入，大學生群體的家庭狀況、生活環境、父母因素、經濟水平等呈現多樣化發展趨勢，由此產生了一系列存在矛盾、困難、挫折、煩惱等心理問題的大學生群體，即稱為“特殊群體”[1]。特殊群體大學生中一個重要的組成部分就是單親家庭學生，“高校單親家庭大學生”是指父母一方亡故或離異的家庭，由父母一方撫養教育成年而進入大學的學生，根據近幾年的高校在校生初步推算，我國高校單親學生已占在校學生1.5% 左右，單親大學生已成為高校中一個不容忽視的特殊群體[2]。在這種情況下，作為高校學生管理工作者，要考慮到單親家庭的孩子教育中心理方面所需要注意的問題和幫助，重視來自單親家庭的學生，將單親家庭帶給學生的傷害與負面影響降到最低。如果心理健康教育工作如果做得不夠扎實，容易引發學生在大學成長階段出現各種各樣的問題，這樣將給高校思想政治教育，心理健康教育工作帶來巨大的壓力，更重要的是影響學生的健康發展。

1.案例概述

肖某，生源地唐山，2012級本科統招生，兩歲時父親意外去世，母親改嫁，從小跟隨爺爺奶奶長大，從高中開始就是依靠學校和政府的資助得以繼續學業，現在爺爺奶奶已經七十多歲高齡，基本喪失勞動能力，2013年下半年，爺爺兩次因心臟病入院，住院長達兩個月之久，家庭經濟困難。母親再嫁后沒有子女，婚姻不順利，于2013年再次離婚。

從2012年9月剛開學的某一天，晚上九點多我加完班要回宿舍的時候，她來到我辦公室，將貧困證明遞給我，我跟她了解家庭情況，她一邊說一邊流著眼淚，這是我們的第一次見面，讓我看到了生活帶給她的心酸和不易。之后，我加了她的QQ好友，我慢慢地發現一個問題，她很喜歡發表狀態，每次都很傷感，很自卑，特別的不自信，這是一種從內心流露出來的情緒，這跟她平時樂觀活潑的表現很不一致。這是一種不自信，沒有安全感的表現，害怕沒有愛，沒有朋友的關心，所以這是一種證明自己有存在感，被關愛的一種方式。意識到問題的存在，有時候我也會找她過來談談心，聊聊天，但是她好像一直很拘謹的樣子，不能敞開心扉的表達自己。

2.案例分析

肖某平日里積極樂觀，學習上也非常的刻苦，跟同學在一起時也很高興的說笑，可是每當說起家里爺爺的身體，說起現在母親的狀況，就會忍不住的流淚。因為從小缺乏關愛，在內心的深處她還是缺乏安全感，內心渴望被關注，但是，在她的內心深處很難完全的去相信一個人，所以從開始和她開始接觸的時候，她雖然開心，但還是很拘謹，從她在網上發表的狀態來看，不自信，自卑的情緒顯露無疑。因為從小生活環境跟其他孩子的不同，經濟條件的差距，很容易滋生這種自卑的情緒，有部分單親家庭的同學能夠像肖某這樣能夠發憤圖強，通過自己的刻苦努力，用知識來改變自己的命運。但是也有一些單親家庭的同學可能開始自暴自棄，放棄學習。很慶幸肖某有很強的自我管理能力，目標也很明確，并且能夠為之努力，提高了對社會的適應能力和主動積極性。

3.解決方案

在對肖某更加深入的了解過程中，我對單親家庭特殊群體學生的思想政治教育工作有了進一步的看法。做好學生工作不是一件簡單的事情，做好“特殊群體”的學生工作更是難上加難，在認真分析問題原因的基礎上，同時要切合同學的心理，把學生工作做到切實有效。以下是我認為在“特殊群體”學生心理工作中，應該做到的幾點：

3.1真心關愛，撫慰心理創傷

作為跟學生聯系最為緊密的輔導員老師，我們要從生活、學習多方面去關注她，愛護她，用心和她成為無話不談的朋友，去傾聽她內心的聲音，引導她宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力，給她親人般的關愛。在她心情不好的時候，積極幫助她疏導情緒，讓她勇于表達自己對于事物的意見與看法，學會面對生活中的各種問題，讓她能夠正確面對自我，認識自我，發展自我。

3.2尊重激勵，驅除自卑心理

來自單親家庭的孩子大多懷有自卑心理，但卻又有著很強的自尊心，不善于與他人交往。尤其是在結束了高中生活，步入大學這個全新的環境時，大部分學生在經歷郁悶傷心，自暴自棄或者過分樂觀的時期之后，通常會進入一段極度渴望被關注的階段。所以，給予他們更多的關注，給他們創造更多的機會，對于他們來說幫助很大。因此，輔導員要善于培養他們的社交能力，在平時的工作中，給他們創造更多學習和社交的機會來鍛煉他們的能力，讓他們學會自信，自強！

3.3強化認識，加強自我管理能力

在高考的壓力面前，很多學生都成為了題海戰術的犧牲品，在高壓緊繃的生活中，很多家長，老師都會向學生們傳輸“上了大學就解放了”，“大學考試只要及格就行”這類的思想，所以，在進入大學之后，在失去了家長、班主任的督促之后，很多學生都不能很好的把握大學生活，從而沉迷網絡，耽誤學業。而單親家庭的孩子往往更加缺少辨析能力，沒有正確的價值觀，不能客觀的評價好與壞，自我管理能力差。作為一名輔導員，我們要從學生的角度出發，學會換位思考，培養學生的自我管理、自我教育能力，實現真正的素質教育[3]。

3.4加強挫折教育，提高心理承受能力。

當代大學生中，絕大部分都是獨生子女，在家里被父母親人寵著護著，生怕他們吃苦或者受委屈；而他們當中有過住校經歷，有集體生活經驗的也很少，所有大部分學生在獨立生活方面能力不強，缺乏交友經驗，心理承受能力差，缺少獨立解決問題的能力。尤其是來自單親家庭的學生，身上的挫折點很多，這不僅表現在家庭生活中，在生活，交際等方面也有挫折。作為思想教育工作者，我們理應承擔起對學生進行挫折教育的重任，讓學生能夠明確的認清自我，勇敢的面對現實，勇于承擔自己的責任。我們可以利用學校的各種資源開展面對面交談、心理健康講座、觀看教育影片等多種方式對學生進行挫折教育，讓學生們能夠認識挫折，坦然的面對挫折，提高心理承受能力。

3.5樹立正確的理想與信念

理想是對美好未來的設想，是有根據的、可以實現的，與空想和幻想相比有著本質的不同。信念是自己認為正確而堅信不移的觀念。信仰是對某種宗教或某種主義的信服、崇拜而奉為言行的準則[4]。信仰對于一個人的成長起著重要的作用，有沒有信仰將影響到人的發展前途。沒有信仰的人，對于自己的發展把握的力量遠不及一個有信仰的人，有信仰的人會為實現自己確定的目標而集中力量去努力，因而也會推動個人在事業方面的發展，取得成功。因此，對于特殊群體學生樹立正確的理想與信念尤為重要。作為高校輔導員必須通過大力加強對大學生特殊群體的思想政治教育，引導和幫助大學生堅定科學、正確的信仰與理想，幫助他們建立正確的人生方向，這樣才能使他們成為全面發展型人才，成為國家的棟梁。

4.意義

大學生是新一代先進文化的繼承者、發揚者、實踐者和創造者，是未來經濟社會的建設者，關心學生的健康成長，是每一位教育工作者不可推卸的責任[5]。高校特殊群體學生心理健康教育問題是當今大學生思想政治教育工作的重點之一，只有解決好這一群體的思想政治教育問題，才能切實促進和諧校園的發展，促進大學生的健康發展成才。

5.結束語

當今大學生是我國未來發展的棟梁，是國家的寶貴財富，他們的心理素質和身心健康直接關系到中華民族的興衰榮辱，因此，作為學生思想教育工作者，我們務必要加強重視。 一方面，高校應該建立特殊學生思想教育體制，增強單親學生自我激勵、自我約束、自我完善的意識；努力將他們培養成為具備良好道德素養， 掌握先進文化知識

的優秀人才。另一方面，作為思想政治教育者的我們，在這些單親學生孤獨無助或者迷茫的時候，要用心去關愛他們，用自己的社會經驗及閱歷為他們做出正確的抉擇，在他們需要的時候能無私的伸出援助之手，才能幫助他們建立健康的心理環境，有助于他們健康成長。

參考文獻：

[1] 殷子惠，趙明月.關于高校特殊群體大學生心理健康教育途徑的探索[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2012，5（2）：119-121.

[2] 黃文龍.論社會轉型期單親大學生的心理教育[J].福建教育學院學報，2008，1：56-59.

[3] 趙西敏.高職學生自我教育的作用及能力培養[J].河北廣播電視大學學報，2007，12（6）： 86-87.

[4] 李文成.大學生特殊群體行為研究[M].重慶：重慶出版社，2004：74-87.

[5] 黃文靜.大學生特殊群體思想政治教育研究—基于南寧部分高?，F狀[D].廣西大學，2008.