基于區域體育理論的山東省高校體育區域性特色發展

趙朋霞

摘要：高校體育資源是發展高校體育教育教學的核心，科學合理整合體育教育資源是發展高校體育、完成高校體育區域性發展的根本。本文就區域體育理論下體育區域性特色發展的內涵最為總起，淺要論述了山東省高校體育區域性特色在區域理論下發展的可行性，就區域體育理論下山東省高校體育區域性特色的發展途徑展開論述，希望能為山東省高校體育教育教學的大發展提供一些淺薄的意見。

關鍵詞：區域體育理論 山東省高校體育區域性發展

山東省作為我國的體育大省，在高校體育教育上無論是教育理念還是教育教學方法都是具有高水準的。隨著體育教育教學的發展以及我國體育事業的發展，山東省體育教育教學亟需改革。而區域體育理論的提出，無疑給山東省高校體育區域性特色發展提供了一條極具可行性的路徑。區域性特色的發展在很大程度上將促進山東省各高校資源的整合和輻射，為山東省體育資源的開發和利用走向可持續發展道路。因此，在區域體育理論大背景之下，山東省高校體育區域性特色發展的探究亟待進行。

一、 區域體育理論下高校體育區域性特色發展的內涵

區域體育理論下高校體育區域性發展指的是我國高等院校依據自身的地理位置和布點結構有步驟、科學地進行高校體育教育教學資源整合。具體而言，高校體育區域性指的是兩個，亦或者兩個以上的有代表性的高等院校，基于體育發展戰略、共同發展目標構建的一個資源整合和組織的聯盟。究其本質而言，區域體育理論下高校體育區域性特色發展就是要實現我國高校體育教育教學資源的共享和互動，以此提升高校體育教育教學資源的利用和開發。換言之，區域性發展是提升高校核心競爭力的重要途徑，也是高校體育發展工作的基礎，更是完善我國體育服務的重大工程。所以，區域性的高校體育發展特色就是根據高校體育專業教學的輻射范圍和擴展區域，依據相互支持、相互發展原則進行的體育資源整合。

二、 山東省高校體育區域性特色在區域體育理論下發展的可行性

（一） 山東省高校體育專業發展概況

作為高校教育教學工作的重要環節，高校體育是高校全面發展社會所需人才

的重要途徑，也是保障學生身心健康的基礎。近年來，山東省高校體育專業的發展隨著我國體育事業的發展也愈發迅速。其中，《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等中都提出了進一步推進山東省高校體育教育教學建設的意見。山東省高校體育專業也是在相關發展綱要和政策措施的引導之下，積極結合自身，制定了實施素質教育和加強體育建設的發展方式。概而言之，現階段山東省高校體育專業以“全面實施素質教育”為基礎，加強學生意志堅強和身心健康教育；推進專業課程改革，加強師資隊伍建設、教育制度構建和投入經費。尤其是根據山東省高校學生體質監測數據分析，山東省高校學生肥胖、超重等問題逐漸出現，加強教學手段改革，保障學生身體健康相當重要。另一方面，山東省體育教育教學提出了銜接高中的構想，朝著學生德、智、體、美的發展努力，進一步加強體育教育教學課程結構的優化。

（二） 山東省高校體育區域性特色發展可行性

長期以來，盡管山東省高校作為我國體育教育教學的典范區域，但是由于社會、歷史等因素使得山東省大部分層次和類型存在差異的高校體育資源在性質、質量以及結構等方面各有不同。例如有的高校體育資源的利用率偏低，體育資源浪費相當嚴重。另一些高校體育資源則相對匱乏。故而，山東省高校體育區域性特色發展將能通過體育區域理論的指導，確保區域高校體育資源的人力、物力等資源效能最大化體現，確保高校體育各項教學工作和科研工作能夠順利進行。另一方面，山東省的某些大學城近年來已經逐步實行了“學分互換”制度，摒棄了多年以來“封閉辦學”的方式，使得高校與高校之間的交流和合作更為深入，高校體育區域的發展將能為高校之間的合作和交流提供更為可行的方式。因此，山東省高校體育區域性特色發展不僅符合高校體育教育教學發展的要求，也具有體育教育教學資源優化的可行性。

三、區域體育理論下山東省高校體育區域性特色的發展途徑

（一）構建“以人為本”教育理念

“以人為本”是當下教育發展過程中的全新理念，其主張將學生放在教育教學的首要地位，將學生當作教學工作的出發點。在區域體育理論的指導下，山東省高校體育區域性特色的發展實質上就是實現教育教學資源的共享。而這其中，人才是最為重要的教育教學資源。故而，山東省高校體育區域性特色發展過程中必須將“以人為本”作為基本原則，充分重視起學生的個體差異，盡量給予學生個性化的教育資源服務，將單純的知識教育教學轉變為體育技能的學習。與此同時，將區域內可用教育資源整合起來，構建服務學生的教育共享機制，確保區域體育教育資源共享的活動能夠順利開展。

（二） 加強交流，樹立全局觀

無可厚非，山東省體育區域性特色發展就是摒棄以往“封閉”式教學，讓各大高校之間的優勢資源能夠有效進行整合。因此，為了將各大高校體育教學的資源配備和特色優勢進行置換，這就需要山東省相關教育部門樹立區域發展的全局觀，促進各大高校的交流和合作。具體而言，需要做到以下兩個方面：

1、 各大高校在教育主管部門的引導之下共同構建一個優勢互補的“體育教學共同體，盡量避免教育資源的充分投入。

2、各大高校根據自身特點構建科學、合理的體育教育教學網絡發展規劃和網絡教育平臺，以確保能夠給兄弟高校提供多樣化、具有共享特色的區域性體育教育資源。

（三）發展教育資源的激勵機制

現階段，盡管在區域體育理論的引導下山東省高校體育區域性特色發展勢頭較為良好，但是就教育資源共享的相關規章制度和激勵機制尚未完善。尤其是涉及到教育教學知識產權的問題尚未得到解決，進而導致高校體育教育教學資源無法健全。因此，為了促進山東省高校體育區域性特色發展的順利進行，各大高校務必加強教育教學資源共享的激勵機制建設。確保各大高校的體育教師能夠圍繞著體育區域性發展加強交流和共享資源，提升資源共享和交流的積極性。就各大高校的區域性發展而言，務必將教育資源建設經費、職稱評定、課程費用、科研費用等與教育資源的構建聯系起來。另一方面，建立健全高校體育教學資源的利益分配和成本分配機制，讓共享群體能夠深刻體會功效的利益，實現一種共享的公平原則。

四、結束語

高校體育區域性發展實際上就是將不同高校體育教育教學資源進行最大限度的整合、共享和交流。山東省作為我國的體育大省，在區域體育理論下實行體育區域性特色發展將有助于山東省，乃至全中國體育教育教學資源的整合，實現體育教育教學的可持續發展。

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