以素質教育為依托創新高職學生黨員培養模式

袁煥偉

摘要：高職院校的大學生對入黨的積極性很高，如何創新黨員培養模式，提高黨員培養質量，是學生黨建的重要內容。以素質教育為依托，把黨員培養融入到素質教育的過程中，使入黨積極分子在素質教育活動中得到鍛煉成長，最終培養高質量的學生黨員隊伍。

關鍵詞：素質教育高職院校學生黨員培養模式

高等院校已經成為發展黨員的主要陣地，學生中有大量的入黨積極分子群體，有計劃有步驟地把基本素質好、入黨積極性高的大學生吸收到入黨積極分子隊伍中來，同時加強對入黨積極分子的經常性培養教育工作，對促進大學生健康成長，提高黨員的質量和鞏固黨的長期執政地位具有重大的理論與現實意義。[1]

在高職院校全面實施素質教育的過程中，與學生入黨積極分子的培養相結合，素質教育滲透到黨員培養的各個階段。許多優秀學生不僅在課程考核上成績優良，并且積極參與素質教育活動中，對學生入黨積極分子的培養，起到了很好的作用，有助于提高學生黨員培養的質量。

一、創新黨員培養模式的意義

1. 創新高職學生黨員培養模式是大學生思想政治工作的內在要求

2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要發揮黨的政治優勢和組織優勢，高度重視學生黨員發展工作，堅持標準保證質量，把優秀大學生吸納到黨的隊伍中來，對大學生加強黨的先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思想政治教育中的骨千作用和先鋒模范作用”。[2]以素質教育為依托，可以在培養積極分子的過程中，鍛煉學生的全面素質，

2. 創新高職學生黨員培養模式是學生黨員建設的重要內容

面對政治多極化、經濟全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網絡化等新的特點，這些對大學生黨員素質提出了更高要求，保持共產黨員先進性成為高校大學生黨建的核心問題之一。通過素質教育活動，在入黨積極分子培養、推優、確定發展對象及預備黨員的各個階段，分層次加強黨員建設，提高黨員綜合素質。

3. 創新高職學生黨員培養模式是培養高職院校高素質、高技能人才的重要途徑

高職院校在加強學生黨員培養的過程中，特別重視對綜合素質培養，除了學業成績之外，還特別對學生參加的技能培訓、學生社團、學生會等學生團體進行考察，學生在參加活動的過程中得到很大鍛煉，這些活動都已納入到素質教育體系。所以，在素質教育過程中，加強學生黨員培養，對高素質學生黨員隊伍的建設有很大的促進作用。

二、黨員培養的五階段模式

高校遵循“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的方針，緊密結合各高校自身建設的目標，緊密結合青年學生的思想實際，不斷研究和解決學生黨建工作中出現的新情況和新問題，以積極慎重的態度，加大工作力度，以制度建設為重點，保證學生黨員質量。[3]高校學生黨建工作已經基本形成了入黨積極分子培訓、培養制度，入黨聯系人制度，共青團“推優”制度，發展對象考察和預審制度，黨員發展公示制度，預備黨員教育考察制度等。在學生黨員培養的各個階段中，學生黨支部堅持和完善在大學生中發展黨員工作的標準和程序，完善入黨過程中的一系列制度。[4]

結合高職院校開展的素質教育活動和黨員培養的過程，將素質教育環境下的學生黨員培養模式分為五個階段，如下圖：

圖1素質教育環境下學生黨員培養流程圖1.第一階段：入黨申請人

所在學期為第1、2學期，在素質教育中的身份是參與者。學校開設的素質教育為學生提供了基本素質、職業素質、通用素質三大模塊的素質活動項目。一年級的新生中，入黨積極性普遍較高，在第1學期提交入黨申請書的學生比例較高，作為參與者積極主動的參與到素質教育活動中來，在參與的過程中，通過高年級學生干部的帶動，學生的綜合能力得到提升，得到鍛煉，此階段學生的主要角色是素質教育的參與者。比較優秀的學生通過競選加入到班級委員、學生會干事的職位上，在學生活動中起帶頭作用。

2.第二階段：入黨積極分子

所在學期為第2、3學期，在素質教育中的身份是實施者。經過半年多的培養，從第2學期開始，作為班委或者學生會干事的學生骨干不僅僅是活動的參與者，學生參與素質教育活動已有較強的自主性， 實施者應該能夠根據素質教育活動方案，在助理班主任或學生會部長的帶領下，實施教育活動，從實踐者成長為操作者。

經過第1學期的鍛煉同學們大致了解了如何更好的參與到活動中來，在第2、3學期，同學們不是簡單的參與了而是以主人翁的身份來實施素質教育活動，實施素質教育的過程中，選拔優秀的實施者，列為入黨積極分子，并對他們進行培訓指導，使他們提高素質教育的操作水平，從而提升自身的綜合素質。

3.第三階段：重點發展對象

所在學期為3、4學期，在素質教育中的身份是組織者。同學們通過參與活動、實施活動進一步的了解了素質教育的重要性，在第3、4學期，得到鍛煉的積極分子可以在學生黨員的指導下，組織素質教育活動。組織者應該能夠從活動的前期準備、實施過程及活動反饋整個環節進行統籌，這樣才能組織好一項成功的教育活動。在組織過程中培養優秀的組織者，并將他們列為發展對象。

4.第四階段：預備黨員

所在學期為4、5學期，在素質教育中的身份是策劃者。發展對象經過組織活動已經掌握了如何更好的開展一項素質教育活動。在第4、5學期，發展對象已經初步具備策劃素質教育活動的能力，在老師的培養指導下，結合學生干部的實際工作，以同學們的需要為出發點，策劃更加符合同學需求的教育活動。策劃者應該能夠設計活動策劃書，組織活動，實施活動，以及活動總結都規劃的合理，通過培養考查，將優秀的學生干部發展為預備黨員。

5.第五階段：正式黨員

所在學期為5、6學期。在素質教育模式下，通過前四個階段的培養，正式黨員應該具備創新活動形式的能力，并指導預備黨員設計活動策劃書、幫助發展對象組織活動開展、并在實施參與的過程中共同體驗，發現教育活動存在的問題，及時反饋，修訂活動方案，提高教育活動水平，在素質教育實施的全過程中，學生黨員以不同的身份參與并得到鍛煉提升，并具備開發設計組織實施教育活動的能力。在組織的培養下，他們在素質教育活動中突破自我、鍛煉自我、提升自我，以使自身思想政治素質、身心素質、職業素質、組織能力以及創新能力得到全面發展，通過組織考查，具備正式黨員的標準，完成學

生黨員的培養。

三、結語

黨員培養要實現全程化，素質教育也是一項系統工程，貫穿于學生在校期間的各個階段。在素質教育模式中培養學生黨員，能夠實現全程化培養、考查，發現問題，及時修正，提高黨員培養水平，確保黨員培養的質量。新形勢下黨員發展工作的每一個環節上做到嚴格要求、嚴格把關，堅持個別吸收原則，成熟一個發展一個。對于學生黨員培養的研究，不應局限于某種固定的模式，要勇于創新培養模式，提高黨員培養質量。

參考文獻：

[1]叢煜，趙群.建立高校學生積極分子培養教育長效機制的意義芻議[J]. 遼寧經濟管理干部學院學報，2012，（3）.

[2]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[C].人民日報，2004.10.16（1）.

[3]傅麗萍.新時期高校學生黨建工作現狀及運行機制研究[D].蘭州大學.2011.

[4]薛蓉.新時期高校學生黨員發展工作研究[D].華中師范大學，2004.