淺談中職專業教師進班級參與管理

龔游

摘要：班主任在中職德育管理重要中起到不可替代的作用。班主任負責學生的一切，直接參與班級的管理。管理方法得當，則班風純正，師生間相處融洽，班級能不斷進步。而從事專業課的專業教師，由于專業特色鮮明，每周的課時數相比于文化課和德育課教師的多，與學生接觸的機會多，學生的專業學習興趣濃，容易被引導進入專業學習的道路。

關鍵詞：班主任中職德育班級管理

班主任作為中職德育管理重要的一環，起到不可替代的作用。班主任負責學生的一切，直接參與班級的管理。管理方法得當，則班風純正，師生間相處融洽，班級能不斷進步。

蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。在中職學校，許多學生由于自身基礎差的原因，對文化課和德育課興趣不濃；由于課程開設學時的原因，導致部分老師與學生接觸時間較少；學生來校后在認識上存在誤區，認為文化課和德育課對將來就業沒有幫助，缺少學習的主動性和積極性，厭學、逃課或者課堂上睡覺、玩手機的現象比較普遍。

而從事專業課的專業教師，由于專業特色鮮明，每周的課時數相比于文化課和德育課教師的多，與學生接觸的機會多，學生的專業學習興趣濃，容易被引導進入專業學習的道路。專業教師進班級參與管理的意義有以下幾個方面：

1.有利于班集體的健康發展

專業老師和班主任雖然分工有所側重，但不管怎樣，教師都承擔著教書育人的責任，都有義務為學生的成長貢獻自己的一份力量。一方面班主任要經常聽取任課老師對班級建設的意見，不斷完善自己的班級管理工作。另一方面，任課老師也應該主動和班主任進行溝通，共同為班級發展出謀劃策，努力促進班集體的健康發展。

2.有利于促進學生的職業養成

中職學校專業課較多，學生動機很明確，中職教育是以就業為導向的教育，而很多專業教師理論基礎扎實，實踐動手能力強，在知識講解上能對接行業需求，結合崗位特征，提高同學們學習的積極性，讓同學們在學習中實時了解行業信息，在潛移默化中能讓學生不斷深入到專業的學習中來。

3.有利于促進專業教師個人的發展

專業教師在參與班級管理的過程中，和班主任一樣，也需要一定的工作技巧，如怎樣和學生談心，如何和家長溝通等等。因此，通過參與形形色色的管理實踐，能不斷提高和磨礪自己，為自己積累寶貴的教育經驗。

4.有利于減輕班主任的工作負擔

教育教學工作千頭萬緒，既有班風、學風等有關班級建設的整體規劃，又有常規表現、學習習慣等的個體教育引導。如果任課老師主動處理課堂上發生的一些偶發事件，而不是把問題直接推給班主任處理，就減輕了班主任的工作負擔。同樣，如果任課老師能充分認識參與班級管理的重要性，重視在學科教學中加強對學生的德育滲透，必然有利于營造一種良好的德育氛圍，這也在一定程度上避免了各類意外事情的發生。這在客觀上也減輕了班主任一定的工作量。

當然，專業教師在進班級參與班級管理處于次要地位，主導力量還是班主任，為了能調動專業教師參與班級管理的積極性，可作如下嘗試：

1.完善制度，使德育管理全員化

任何一項集體參與的工作要想做好并取得成功，僅靠個人的自覺是不易辦到的，必須要有嚴格的制度加以約束和限制。因此，作為學校的管理者要想讓專業教師參與班級管理，必須先在制度上給予明確和要求。首先在制度上要明確專業教師的責任，即專業教師不僅有授課的責任還有管理育人的責任。其次要有明確的制度要求專業教師參與班級管理，讓教師們知道參與管理是學校制度，應嚴格遵守。第三還要轉變專業教師思想，讓專業教師知道一個班級要想健康發展，僅靠班主任是不行的，必須做到人人參與，人人管理，才能使班級欣欣向榮，才能使學校不斷向前發展。

2.分工合作，做溝通管理常態化

班級管理事務繁雜，不可能面面俱到，班主任對班級的管理應是主導和決定作用，在日常管理中可采取分工模式，由專業教師負責班級的一些衛生管理，收費管理，后進生的轉化等，在工作開展中及時交流溝通，處理班級棘手問題進行方案比選，考慮周全。這樣不但專業教師有事可做，也減輕了班主任的負擔，同時也讓專業教師得到了鍛煉，進一步增強了專業教師、班主任和學生的感情。

3.重視課堂，讓學生學習興趣化

專業教師的教學在班級常規教學中占據很大比重，專業課程由于有基礎和核心門類，部分專業課程在一個班開設時間有一年甚至兩年，與學生交流的時間長，這就促使專業教師除了要科學的編制專業教學計劃，還應在長期的專業實踐中注重學生學習興趣的培養。

4.對接崗位，使課堂教學職業化

由于職業學校的教學大綱和課程設置等原因，學生經過在校學習一段時間后就頂崗實習，有的直接走上了工作崗位，呆在學校的時間本身不長，加之所學專業課程比較多，所以崗前培訓工作不能從時間上得到保證。專業教師由于具有專業權威性，在平時的教學中經常采用情境教學或理實一體手段開展教學，可以借鑒企業管理模式，車間、實訓場所進行“6S”管理；對教室座椅擺放進行一個規劃，讓學生下課后利用30秒鐘時間整理自己的課桌；對食堂就餐設置一米線等，堅持不懈，逐步地提高學生對企業規則的認識，強化學生注意細節，培養學生自覺的意識。

5.完善機制，使評價考核科學化

學校的評價制度是對所有教師工作的一個衡量標準，公正性、公平性是這一制度順利實施的基礎。讓專業教師參與班級管理，要把專業教師所擔負的班級管理工作作為考評的重要一項，讓專業教師所擔負的工作的工作量和工作成績在考評得分上予以體現。同時，專業教師參與班級管理也要作為學校評優評先、兌現獎勵的重要依據，這樣，施行雙向鼓勵的措施，以調動專業教師參與班級管理的積極性。

總之，加強中職學生的常規管理工作，是一項艱巨、復雜、長期的工作，需要得到班主任、各任課老師、家長們的密切配合。塑造學生的各方面能力，應該從跨進校門就開始培養。作為一線的職業教育教師，特別是專業教師，應該不斷更新觀念，做學生的朋友，與學生的心靈進行近距離溝通，對學生的管理應該是一種理性的感情投資，運用科學的理論，用發展的眼光看待每一個問題，這樣才能使學生快樂學習，健康成長。

參考文獻：

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