推進高職教育國際化的實踐與反思

楊曉珍 鄭君山

摘要：高職教育國際化是中國經濟社會發展的必然要求。浙江工貿職業技術學院通過與港澳臺地區開展合作辦學項目、引進海外高級人才、加強國際化師資隊伍建設、舉辦國際會議等提高學院辦學國際化水平。注重對臺合作的性價比、善于利用溫州華僑資源是學院提升國際化辦學水平的一個亮點和特色。

關鍵詞：高職教育國際化合作辦學師資建設

上個世紀改革開放以來，為適應經濟社會發展需要，需要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。高職教育國際化問題于是受到了重視。2014年6月，在國務院印發的《關于加快發現代職業教育的決定》中，也把職業教育國際化作為提高人才質量的重要舉措。

一、我國高等教育國際化發展現狀特點

新時期我國高職教育國際化與改革開放同步，近年來，高職教育國際化辦學步伐加快，取得了一些成績進步，總結起來，我國高職教育國際化發展有這樣幾個特點：

（一） 總體水平不高。我國高職教育國際化總體水平不高，表現在對外合作辦學項目、交流生數量、留學生數量、外籍教師數量等等指標遠遠落后于本科院校，以浙江為例，《2013年浙江省高等教育國際化報告》顯示，浙江高職院校的各項國際化指標幾乎都遠遠落后于本科院校。

（二） 區域發展不平衡。中西部地區職業院校的國際化水平要遠遠落后于東部沿海地區。

（三） 引起國家層面重視。高職教育國際化已經引起了國家層面的重視，在國務院印發《關于加快發現代職業教育的決定》中，高職教育國際化也是一塊十分重要的內容。

（四） 國際化的措施、路徑比較清晰，但是實施操作需要結合各院校實際情況。在浙江省制定的關于國際化的規劃中，就列出了國際化水平的指標，如中外合作辦學項目、外國留學生百分比、交流生百分比、國際合作科研平臺等等，這其實也是提高國際化發展水平的路徑。

二、 提高高職教育辦學國際化水平的舉措及特點分析：浙江工貿職業技術學院

從2009年開始，浙江工貿職業技術學院就開始與印度、臺灣、歐美一些國家和地區的高校開展合作交流活動，通過中外合作辦學項目、交流生、師資引進和培訓、舉辦國際論壇等方式提高辦學的國際化水平。

（一）與臺灣地區高校開展合作辦學項目

在2014年，浙江工貿職業技術學院與中華大學合作舉辦了電子信息工程技術專業的高等專科教育項目，與大華科技大學合作舉辦了機電一體化技術專業的高等專科教育項目。在3年的學習中，學生可以選擇在浙江工貿職業技術學院學習，也可以選擇在大陸學習2年、臺灣學習1年。學生可以參加臺灣相關資格證書的考試，并發放相關課程的修課證明書。

之所以在現階段選擇臺灣作為提高國際化辦學水平的突破口和重點，這主要基于以下幾個方面的考慮：一是臺灣高校本身的整體辦學水平比較高，教學理念教學方法教學水平都比較高。二是與臺灣交通便利。溫州直飛臺灣全程一個小時不到。三是語言便利。四是臺灣高等教育資源在近幾年出現過剩的趨勢，臺灣高校尋求與大陸高校合作的愿望同樣迫切。五是從經濟角度來看，引進臺灣教師的性價比高。目前溫州引進一個優秀博士或者副高職稱的老師，往往要高額的人才引進費、住房補貼、科研啟動費，以服務器8年或10年計算，其成本要比引進同樣水平的臺灣教師要高得多。

（二）引進和培訓國際化師資團隊

提高辦學國際化水平，核心與關鍵是打造一支國際化的師資隊伍。浙江工貿職業技術學院主要通過幾個途徑和方法引進師資：一是赴臺灣招聘師資，利用臺灣近幾年高等教育飽和、人才過剩的契機，提供相對臺灣而言較高的待遇，連續幾年引進數十名臺灣優秀博士教授，并且使得臺灣教師常年保持在13多名左右的規模。二是充分利用溫州散布在世界各地的溫州同鄉會，據統計，約有60多萬人溫州人在世界各地創業，建立了130多個商會組織。學院充分利用這些平臺，邀請海外優秀人才講學或交流。如學院與美國加州溫州同鄉會建立了密切的聯系，并且有直接項目的合作。三是網絡直接招聘外教。除了引進人才外，學院還積極把自己的已有師資送出去，特別是那些職業教育比較發達的國家學習、培訓、考察。如赴德國、英國、美國、加拿大、臺灣等地區進行短期培訓、學習交流、考察等。

在提高辦學國際化水平的過程中，打造一支具有國際化水平的師資隊伍是關鍵，“加快組件國際化師資團隊是實現高職教育國際化的核心途徑”[1]注重人的因素，觸及到了國際化水平的核心內容。無論是國際前沿、國際標準，國際理念，都是通過人來實現的。高職教育國際化并非是將學生送出去，而是另一種中國制造，而非外國制造。將學生送出去，只是服務，并不代表學校國際化了；也并非引進來就是國際化，一些中外合作辦學機構，給人感覺只是把外國的學校搬到中國來了，提供了一種便利。整個是外國團隊的工作，中國方面只是輔助，不是主體。因此，國際化的關鍵是學校自身師資、專業建設的國際化。

（三）舉辦國際論壇和國際體育賽事提高學校國際知名度，營造國際化良好氛圍

承辦2006年世界金屬地擲球錦標賽，承辦中英創業型高校論壇，舉辦首屆兩岸大學生基于溫州文化元素的低碳設計工作坊活動。來以上幾項活動大大增強了與海內外高校、學生、文化方面的交流，碰撞，也是對學院教學科研的促進，比如說承辦中英創業型高校論壇這樣大型國際學術會議，利用主辦方優勢，學院全體中層以上領導干部全程參與，無異于異常頭腦風暴；在籌備過程中，對學院科研力量的整合，對學院語言人才的充分利用，對學院行政水平、辦事效率的提高，無異于一次大檢驗大練兵。又如舉辦首屆兩岸大學生基于溫州文化元素的低碳設計工作坊活動，也是利用主辦方優勢，讓設計類師生全程參與，與海峽兩岸優秀學生面對面交流，對專業發展的意義是不言而喻的。

三、遇到的困難和問題及總結

在學院努力提高國際化辦學水平的過程中還存在著四個問題：（一）行政部門指導不夠與審批周期長。（二）國際化的意識不強。（三）缺少國際化發展的專題規劃。（四）缺少國際交流專職部門。高職教育國際化是中國經濟社會發展的必然要求，也是教育發展的客觀規律。其實，提高高職院校國際化辦學水平的路徑方向是清晰的。只要高職院校引起對國際化辦學的充分重視，設置專職部門，制定國際化發展規劃，結合學校自身實際，采用適合學院實際的國際化發展的路徑方法，充分利用、爭取各種資源，一定能提升學校的國際化辦學水平的。

參考文獻：

[1]胡忠喜.高職教育國際化探析[J].中國成人教育，2013（9），22.