中等職業學校計算機專業分析與研究

馬曉龍

摘要：近年來職業教育得到大幅度發展，職業學校數量和規模進一步擴大。但不少職業學校辦學特色與專業設置不明顯，和大專院校的辦學模式相近；培養的計算機專業人才容易與用人單位需求的人才脫節，不能更好地滿足社會對人才的實際需要。本文從一位一線中等職業計算機專業教師的角度，對目前職業學校的計算機專業的教育現狀作了分析，指出其中的存在的一些問題，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：中等職業學校 計算機專業分析與研究

在中國，IT人才隊伍存在嚴重的結構失衡，呈現出兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，兩頭短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理IT人才和高級技術IT人才，更缺技能型、應用型技術人才即“IT藍領”—大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才。作為中等職業學校，我們應該填補低端IT人才培養的空白，成為技能型、應用型IT人才培養的主戰場。

“職業教育就是就業教育。要是以就業為導向，進一步明確職業學校的定位和方向。職業教育的定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者和專門技術人才。”因此，中等職業學校計算機專業的教育教學應適應社會需求，對于學生的知識結構和應用能力應以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。在培養模式上應以“各有所長，各盡所能”為原則，以“掌握基礎，實踐為主，增強技能，突出專長”為最終目標。

近年來，職業教育發展非常迅速。筆者對近兩年江蘇省惠山中等專業學校計算機專業畢業生的去向作了一個粗略的統計，其中大約有1%通過各種途徑如高職升學考試、專升本等進入高一級院校深造。其余的99%大都走上了工作崗位。但是在這走上工作崗位的畢業生中，真正從事與計算機相關工作的學生，則非常少，大約只有計算機專業畢業生總數的10%。

一、存在的問題

從目前中等職業學校計算機專業在校學生的總人數及其真正與專業對口的就業率可以看出，目前中等職業學校的計算機專業在人才培養中存在一些不足之處，導致計算機專業的畢業生畢業后就業困難，對口就業率偏低。筆者認為主要存在以下問題：

1.1學生實際動手能力不夠

很多中等職業學校的計算機專業的畢業生，對計算機網絡系統的組成很“清楚”，但是對交換機、路由器、防火墻等實物卻不認識。或雖然認識，但是根據實際需求進行網絡設備配置，卻一竅不通。有的中等職業學校計算機專業的畢業生，計算機網絡課程也學過，但對于一臺硬件都正常，但不能上網的電腦，卻不能夠找到問題所在并加以解決等等。這些都說明，我們所培養的畢業生實際動手能力不夠，不是一名合格的勞動者。

1.2學生專業知識不夠深入

很多中等職業學校計算機專業的畢業生，畢業后想從事辦公自動化的相關工作，或者從事圖片處理相關工作，或者從事網絡維護相關工作等，因為他們覺得自己這些內容在學校里都已學過。但實際上，相當一部分中職的畢業生是無法從事這些工作的。因為他們在學校里雖然學過相關課程，但往往淺嘗輒止，不夠深入。這自然也就制約了我們畢業生的就業率。

1.3學生綜合素質不夠高

我們有一些中等職業學校的計算機專業學生，埋頭苦學專業知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了接人待物的技巧的培養。其實作為一名合格的勞動者，良好的團隊精神某些時候比專業知識可能更加重要。

二、造成現狀的原因

作為一名中等職業學校的計算機專業教師，從教十年來，深有感觸。筆者認為造成中等職業學校計算機專業畢業學生存在上述問題并最終導致與專業對口就業率低下主要存在以下原因：

2.1師資嚴重不足

在中等職業學校，因計算機專業歷史并不悠久，有些計算機教師是中途半路出家的，專業知識不夠系統，不夠深入。另外由于計算機專業的知識發展的速度非常迅速，而許多即使是計算機專業畢業的教師其知識儲備也大多來自前些年甚至更早的計算機書籍，因而使得其知識顯得相對陳舊。對于計算機專業的教師來說，良好的終身學習習慣的養成是非常重要的，而很多計算機專業教師做不到這點。另外正是由于計算機知識的發展迅速，實踐性強，才對計算機專業的教師提出了更高的要求。只有專業老師走到生產實踐中去，自身具有很強的實踐能力，教出的學生才有可能不會與社會脫節。

2.2培養方向模糊

有很多中等職業學校之所以開設計算機專業，是因為別的學校都開設了計算機專業，或者是因為計算機專業招生形勢比較看好，學校本身卻缺乏對該專業的了解，從而導致培養目標過于寬泛，專業設置盲目，培養方向模糊。

2.3課程設置欠佳

師資力量和培養方向決定了課程設置。有些學校甚至存在因人開課的現象，即因教師會上什么課程而開設什么課程，有的學校因培養方向模糊，所以課程設置上也是一團糟，什么流行軟件都開，門門課程都是淺嘗輒止，最后導致的結果是學生什么都學過，卻什么都不會。

2.4理論課與實踐課的課時比例不夠合理

計算機學科是一門實踐性很強的學科。目前許多中等職業學校硬件并未達到相應的條件，卻倉促開設計算機專業。結果學生是招來了，但是實訓條件達不到要求，于是讓學生“紙上談兵”式的進行計算機專業課程的學習，或者理論課時偏多，實踐課時偏少，通過理論與實訓課的非合理設置來達到完成“教學”任務的目的。這就必然造成了學生實際動手能力不夠。

2.5忽視學生綜合素質的培養

我們的目標是培養合格的勞動者，但是有些教育者往往片面理解“合格勞動者”的含義，所以在培養學生的同時，忘了對其思想道德、自學能力、為人處世、接人待物等能力的培養。

三、研究分析

要克服目前中等職業學校計算機專業所面臨的困難，解決目前中等職業學校計算機專業所出現的問題，筆者認為可以從以下幾個方面對癥下藥：

第一、為中等職業學校的計算機專業正確定位 “IT藍領”—從事基礎性工作的技能型、應用型計算機人才，堅決拋棄以“升學論”為中心的中等職業學校辦學理念，使中等職業學校的每一位教育工作者都能將計算機專業的正確定位始終貫穿在教學的過程當中。

第二、以就業為導向，深化改革，提高教師自身素質和能力，明確培養方向，科學制定專業教學計劃，加大校本教材開發力度。我們的目標為培養合格的勞動者，通俗的、最基本的理解是，應該讓我們的畢業生從我們的中等職業學校畢業后，走上社會，能適應一定的職業，順利的謀得一份工作。作為我們的計算機專業的教育工作者來說，市場上需要什么樣的中等職業學校計算機專業的畢業生，我們就應當以什么為導向，進一步深化我們的專業教學改革。

第三、加大實訓基地建設力度，建立校企雙方緊密合作的長效機制。通過校企合作的方式，建立實訓基地，一方面能夠使有利于學校更好的實現自己的培養目標，使學生在畢業后很快的融入到生產實際中去，另外一方面也有利于企業選拔優秀的畢業生加盟自己，有利于對本企業的在崗工人進行培訓，從而達到企業學校共贏的局面。

參考文獻：

[1]鄒永忠，謝新明.以就業為導向的中等職業學校課程設置模式的探討.中國職業技術教育，2006（34）.

[2]張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計算機專業課程設置.計算機教育，2004.1.