提高農學專業創新人才培養模式途徑的思考

崔靜

摘要：培養復合型農業創新人才，是農業院校人才培養面臨的新挑戰。本文從觀念更新、培養方案、考核體系等方面提出了提高農學專業創新人才培養的建議。

關鍵詞：創新人才培養

高等農業院校是傳播農業科技知識、培養和輸送農業技術人才的搖籃[1，5]。高等農業教育已成為社會全面進步的基礎性條件和農業經濟發展的決定性因素。隨著我國經濟的快速發展，對農業人才而言，不管是專業構成還是社會工作崗位的技術構成都發生了很大的變化。新形勢條件下，如何建立新型的農業人才培養模式，培養滿足社會需求的復合型高素質農業創新人才，已成為農業院校人才培養的新挑戰。本文將針對如何提高農學專業創新人才培養模式提出幾點自己的思考和建議：

一、更新教育觀念，構建具有特色的創新人才培養模式

所謂創新性人才培養模式是以獲取知識為基礎，以開發智能為手段，以發展創新能力為核心，以提高綜合素質為目標的高校人才培養“范型”[2]。構建個性化創新人才培養模式應堅持兩個中心，注重一個配合，突出兩個適應。即堅持以學生為中心，堅持以綜合素質培養為中心，注重課堂教學與實踐教學相配合，突出適應經濟發展和農業生產的需要，以及突出適應農業院校產學研辦學模式的發展需要。農學專業構建這種模式旨在通過學校教育和學生自身的努力，使培養的人才，既具有寬厚的理論知識基礎和較高的專業素質，還具有較強的創新能力素質和良好的個人素養，從而能夠適應社會經濟的發展，滿足農業生產的需求，更好的服務農業生產。

二、構建科學合理的人才培養方案

人才培養方案是學校培養專門人才的總體設計藍圖，它集中體現了學校的教學思想和教學理念，反映了學校培養人才的指導思想和整體思路[3，4]。在創新型人才培養方案的制定過程中應注意以下幾個方面：（1）通過拓寬專業口徑，建立厚基礎、寬口徑、模塊化的課程體系進一步優化專業結構；（2）根據農業科學技術發展的趨勢，積極開展面向教學內容和課程體系的改革和研究，及時調整學科結構， 開設新的專業，以及增設與創造力相關的課程來構建適應現代農業發展和創新能力培養的教學內容。（3）在組建綜合性實驗課程的基礎上，充分利用與企業、科研單位的合作，不斷完善實踐教學基地，給學生創造較好的實踐環境。

三、構建產學研一體化的人才培養渠道

農學專業具有實踐性較強的特點，為了讓我們培養的學生能夠滿足農業生產的需求，更好的為農業生產服務，應堅持走產學研相結合的道路。一方面在實現個性化人才創新能力培養的途徑上，要積極拓展多種途徑，充分利用各種資源，實現力量整合和優勢互補，同企業、科研院所進行產學研合作培養人才；另一方面建立與企業、科研單位的長效合作機制，在讓企業和科研單位真正成為我們人才培養實踐基地的同時，也讓我們成為企業、科研單位輸送人才的搖籃。此外，在踐行產學研結合培養創新型人才的過程中，還應結合自身的實際情況，充分考慮企業的生產和科研實際，結合專業特點、指導教師的條件以及學生的基礎等因素，從而保證產學研人才培養渠道的暢通。

四、構建多元化的人才考核評價體系

人才的個性化培養決定了人才質量的多樣化發展趨勢，人才的多樣化決定了教育考核評價的多元化[1]。在個性化創新型人才培養的過程中農學專業應改革傳統的教學評價觀和學生成績評價方式， 通過實行多樣化的考試方式，激發學生開拓創新的勇氣和獨立思考的能力。主要方式有：（1）采用筆試、口試、操作、設計、開卷、半開卷等靈活多樣的多種考核模式，來評價教師在啟發學生積極思維，培養學生創新潛質，提升學生綜合素質方面的成效。（2）通過建立完善、科學、多元化的考核評價體系，變傳統的學業評價標準為側重對學生應用知識能力、創新能力的考核上來，把知識運用能力、創新能力、分析解決問題的能力作為主要的評價尺度，從而開闊學生的思維，使學生的個性、創造性和潛能有更大的發展空間和平臺。

五、改進教學方法和手段引導學生不斷創新

首先在教學過程中要始終把學生放在“中心位置”，突出學生在教學中的主體地位，尊重學生的個性，承認學生的差異， 充分愛護和培養學生的好奇心、求知欲，引導學生學會獨立思考、積極探索。其次，應重視學生收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題能力的培養和訓練，變傳統的“教師課堂灌輸，學生被動接受”為學生主動學習的形式，讓學生學會學習，學會思維。最后，作為教師應不斷總結教學經驗，結合授課內容創新教學方法，在教學中大膽采用啟發式、研討式、點評式和案例式等教學方式，把創造性的教學方法與教學內容有機地融合在一起，以充分調動學生的學習熱情，使創新的教學方法能產生實質性的效果。此外，在教學中積極采用新方法和新工具，充分應用信息技術、現代教育技術、網絡多媒體技術使課堂教學可以突破時空的限制，開闊學生視野，給學生提供更多的學習資源，從而更有效地激發學生學習的欲望。

總之，從新形勢下高等農業教育面臨的挑戰來看，構建農學專業個性化創新人才培養模式既是高等農業教育發展的客觀需要，也是適應“三農”發展，滿足用人單位對畢業生多樣化需求的需要，同時也是今后高等農業院校人才培養模式改革的新走向和新出路。作為一名高校教師應當不遺余力的在自己的工作崗位上不斷探索提高農學專業創新人才培養模式的途徑，以期讓我們的“產品”更好的適應社會發展的要求。

參考文獻：

[1]劉峻峰.農業院校個性化創新人才培養模式研究[D].湖南：湖南農業大學，2007.

[2]朱宏.高校創新人才培養模式的探索與實踐[J].高校教育管理，2008（3）：6-11.

[3]任喜峰.創新人才培養的探索與實踐中國高教研究[J]，2006（7）：79-80.

[4]邵通，郝晶，陳長香.創新教學管理模式在教學運行過程中的應用研究[J].河北聯合大學學報，201315（3）：443-444.

[5]郭明順.農科類本科人才培養體系研究[D].湖北；華中科技大學，2008.