中職類學生分類管理法的實踐與應用

李興瑞

摘要：十七、八歲的在校學生正是正確的社會觀和價值觀形成的重要階段，也是自尊心、可塑性最強的階段。作為一名班主任，要想做好班級管理工作，職業道德和素養是首要的，其次是要善于分析和總結，要對班級每天、每周、每月、每學期的工作作出深刻的反思，最后獨特的班級管理方法和手段也是至關重要的，這一點尤其是對于中職類的班主任日常管理工作來說是不可缺少的一個環節。

關鍵詞：學生分類管理方法

教師就好比一個醫生，一個好的醫生必須要知道病人的癥結所在，然后才能對癥下藥，該吃藥的吃藥、該輸水的輸水、該手術的手術。班主任對于學生的日常管理工作何嘗不是這樣。

在班級管理方面，我把班級里的學生分為了三個基本類型，即實行“學生分類管理法”，然后針對各自特點進行管理，做到有的放矢，獲得了良好的管理效果。

第一大類：“全優型”

情況分析：這類學生在學習和思想品德方面表現都比較優秀，但這類學生在班級里的數量相對比較少，對待這類學生的管理相對來說要容易的多，而這些學生在班級的日常管理中卻擔當了不可或缺的帶動作用.

管理辦法：我一般每周的班會后都會把這類學生單獨留下來開會，這樣做的目的，就是要告訴他們，班主任很看重你們，你們可以說是班級同學中的佼佼者、示范者，借此來增加這類學生的心理上的自豪感和成就感，但同時也要強調既然你是“一面旗幟”、“一個榜樣”，就得要做到最好，要留給其他學生“我不單單是學習好，我其他方面都好”的印象，給這些學生提出條件，讓這部分優秀學生在日常學習和生活中增加了一個無形的約束，避免產生出現“桀驁不馴”的學生。教師不能夠只給少數學生錦上添花，更應該是為大部分的學生雪中送炭。這就是要用榮譽感和道德感來讓學生明白自己的責任。

第二大類：“一塌糊涂型”

不言而喻，這部分學生表現就是讓老師和家長相當頭痛的一類學生，數量也不是很多，這類學生在班級里的作用，也不可小視。這類學生的表現為：成績不理想，尤其是日常學習和生活中和其他學生表現的格格不入。在這一類型中，又可以分為以下幾個較小的類型：

1.無約束條件型

情況分析：班級里經常曠課的學生，就那么三四個，可謂是屢教不改，寫檢查、做處罰，都不見效果。和家長聯系后，才得知這幾個學生的家長均常年在外地打工，學生要不是和爺爺、奶奶同住，要不就是自己單住，缺少管理和自我約束.

管理辦法：我得知后，緊抓住這個特點教育學生，讓學生反思父母的不容易，父母這么拼命為了誰，抓住這個動情點，工作就變得非常主動，在談話過程中，有兩個學生都掉下了眼淚，這說明這類學生在心理上還是存在柔軟的地方的，這就要求班主任能夠及時發現和抓住，經過交流談心后，這幾個學生明顯的進步了很多。

2.離異家庭影響型

情況分析：很多孩子在學校出口傷人，甚至對其他學生大打出手，整天渾渾噩噩，無所事事，不思進取，在班級里被其他學生討厭和孤立。經過調查得知，這類學生要不是就是父母離婚，要不就是家庭不和。舉個實例來說明，單單我所帶的一個班級（30人），父母離婚的就有8人之多！占到整個班級總人數的四分之一。

管理辦法：這類學生內心充滿了落寞和孤寂，在管理上是有一定的難度。怎么樣去打開學生早已冷漠的內心世界是個關鍵問題。我在班級工作中，就是要調動起來他們早已封閉的內心世界，令這些學生真正融入到班集體的生活中來。比如學校組織文體比賽，我就讓他們參加，我可以拿平時的操行成績來和他們交換，甚至給他們一個他們認為可以對等的條件進行交換，只要他能夠融入，我就能夠化解。為此，我讓班級里文體活動表現好的學生下了課帶著他們一起訓練，一起比賽，無形中打開了他們的心扉，讓他們缺少的信任重新建立起來，然后再座談，工作開展的可以說是非常順利的。

3.溺愛囂張型

情況分析：這類孩子最主要的表現形式就是滿不在乎、游手好閑、花錢大手大腳、炫耀、攀比、乖張。這類學生的家庭條件相對來說比較富裕，父母嬌慣，給這類學生帶來了很多的壞毛病。老師批評不得，家長動之不得，這類學生令老師和家長相當頭疼，家長都感嘆：“我為孩子提供了這么好的條件，創造了這么好的環境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭氣，真不知道還要我怎么樣”。

管理辦法：對待這些學生的管理就需要技巧和方法，第一和家長積極的配合起來，除了在經濟上給予適當的限制以外，還要多和學生進行交流，而不是一位的在物質上給予和滿足。為此我還開展了多次專題班會，讓學生展開討論“我和別人有什么不同”，“除了父母，我還擁有什么”，“爸媽，謝謝你給了我這么多”，讓學生充滿感恩，也更讓學生從心理上逐漸明白，我并不是特殊的，帶著光環的，讓他知道他所謂的優越感其實大家都有。

第三大類：盲目徘徊型

情況分析：這類學生的數量占據了班級的很大比例，他們比上不足，比下又綽綽有余，說白了就是“推一下就動一步，不推就不動”，這類學生的不足就在于自我的約束和管理能力的欠缺，這就需要班主任在各個方面給予約束，給他們全方位的管理，這種管理具有普遍性，效果相對來說也是比較明顯的。

管理辦法：我一直借鑒著名數學家蘇步青的一句名言：“名師不一定出高徒，嚴師才能出高徒”.這是班級管理工作的又一個重要環節，所以， 在班級日常管理中，以及在我的日常教學中，對待學生，我在各方面均要嚴格要求，作為教師，就應該把嚴格要求學生作為一種責任。在班級中形成“紅綠燈”制度，真正明白什么應該做，什么不應該做，不應該做的如果做了會有什么樣的后果。

作為班主任要及時發現學生的閃光點，思考什么用方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。要善于發現學生之間的不同點，就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣，每個孩子都有自己的優點，只要善于尋找就能發現。班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生，引導他們健康成長。

參考文獻：

[1]林華民.做一流的教學能手.朝華出版社，2010.2.

[2]魏書生.班主任工作漫談.譯林出版社，2013.5.