職業院校開展生產實習的研析

符敏

摘要：生產實習是一種工學結合的教學模式。其內涵是教學做一體化結合，雙向參與，是職業院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。本文通過分析常德技師學院生產實習案例，針對職業院校的實習活動提出了具有較強應用性的見解。

關鍵詞：生產實習問題預防教學改革

研究背景：2014年，以“就業”為導向，以“實踐”為重點的職業教育受到萬眾矚目。在國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中，明確專業設施與產業發展對接、教學內容和職業標準對接、教學過程與生產過程對接的三項“對接”，職業教育改革發展將在產教融合中再次提速。如何針對區域經濟需求和企業用人需求，驅動職業教育教學創新？如何在學院籌建之初建立適應時代要求的辦學方向，擁抱變化、謀求職業院校新發展？行業企業、職業院校都在試行，基于此，筆者作為電氣工程系干事，三年來從事相關工作，看到生產實習工作的必要性，可行性做相關研析，以求將生產實習做好。

一、 近三年總結

1、 學院決策轉變（謹慎到推廣）。2012年學院籌建技師學院，成立系部二級管理模式，系部提出試行生產實習，學院為此就電氣工程系提出的生產實習方案召開專題院務會研究，會上意見不一，結果還是大多數支持，按方案安排2個班試行生產實習。經過6周生產實習，各方面反映很好。2013年在學院工科專業4個系部推廣進行生產實習。2014年要求學院一個系部根據自身特點開展生產實習，各系部都安排了各自的生產實習。

2、 學生態度轉化（抵觸到要求）。2012年試行生產實習時開始就有1名學生不愿意參加，認為學生應該在教室上課，在組織過程中，有3名學生有抵觸情緒。2013年在組織之前就有很多學生關心系部什么時候安排生產實習，在生產實習過程中無1名學生有抵觸情緒，主動性提高。2014年系部分批組織到不同企業生產實習，學生們強烈要求進行生產實習，機電10班多次到系部找主任及其他老師要求，越來越多學生從一開始的不理解轉向現在對實習的理解與擁護。

3、 家長配合提升（隨意到積極）。第一年學生家長覺得實習是學校的事，家長關心不多，覺得無所謂，主要看學生的。第二年家長開始與企業聯系，關心學生在企業成長情況。今年有學生家長到企業去看學生實習情況，希望學生在企業多實習一段時間，能被企業預錄用。

4、 企業要求提高（臨時到考察）。目前我系三年共安排3個企業進行實習，第一年到威勝集團，企業接收學生實習主要是臨時用工，對學生要求不高，有第一次合作后，覺得學生素質能超過正規員工，在第二年實習過程中，安排了10個關鍵崗位，讓學生了解到企業員工成長通道，今年針對學生特點，選擇了企業，同時選擇了企業崗位，讓部分學生在本地華南光電企業進行工程施工，讓另一部分學生到興為通進行SMT相應崗位生產實習，企業希望學生通過實習成長后明年能有機會留在企業繼續工作。

現在，很多畢業后的學生都很感激學校，學生參加工作后心態穩定，目標明確，目前學生就業對口率與穩定率都高出未參加實習學生。部分就業學生會回來跟老師一起吃飯。他們的理由是：畢業后工資大多超過老師。

二、 生產實習啟迪

1、 就業要求預演。學生在校學習期間以知識、技能為重點，但在實習中根據與企業洽談，排在第一位的是職業精神。要求按時上下班、按崗要求規范操作，其次是自我導向，主動性，而崗位要求的專業技術和設備知識只有在部分崗位才有要求，這些崗位一般會由老員工進行，只有個別學生考慮安排。說明進行生產實習非常必要，學校開設這樣課程由于沒有成熟環境與制度也達不到效果。

2、 現場管理細化。一是建立分別由學院專業教師、班主任、企業一線技術、管理人員擔任專業導師、生活導師 “雙導師制”；二是建立學校和企業為主體的“雙主體育人制度”。學生在實習過程中每年均會有學生與實習企業管理人員發生口角的情況，但通過實習，學生就真實的了解到企業管理模式。班主任參與學生實習管理也會遇到很多無法預料的問題，加強學生心理輔導，通過與企業交流，掌握每個學生發生的情況并找到解決的辦法，加強了班主任的指導能力。

3、 教學改革實用。我校一直重視教學改革，采用一體化教學，但通過實習發現教學改革仍在路上，還有很多細節有待考慮，還有很多實訓條件需要改善，甚至有些實訓室建設思路需要調整，要通過學生實習，掌握更多企業崗位要求，員工需求，讓更多老師參與生產實習，才有最直接的材料，才有更確切的目標。通過實習要建立學校內部的生產實習場地，讓學生可以更多機會學習到相關知識。

4、 生產實習滿時。我校在試行生產實習，目前是按照5-7周安排的，但企業反映學生在這么短時間，企業無法周全考慮學生培養，企業希望達到3個月以上時間，則應改變學校目前教學模式，目前中職學校或技師學院中級工層次，大多是二年在校讀書，第三年進行頂崗實習，為滿足教學與學生能力培養綜合要求，前二年在校讀書不變，在三年一期先集中安排3個月頂崗實習，再根據生產實習考核結果由企業與學生雙向選擇安排頂崗實習，有利于培養學生，提高優質就業率。

三、 生產實習問題預防

1、 堅持實習與教學相結合。《職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）》中第四條規定：“頂崗實習應當按照育人為本、學以致用、專業對口、理論與實踐相結合的原則實施。”在實習中不能完全達到所有崗位滿足，但主體要滿足，讓學生有機會到相關崗位。

2、 堅持實習校企共管制度。學生在實習過程中由班主任輔導，有什么問題會交心的談，讓學生心理很快適應。雖然學生在實習中大多時間在崗位上，但學校縫隙管理更重要，每次均會有不同問題需要老師處理。校企共管也能更好的培養老師，掌握相關企業知識。

3、 堅持實習系部主導原則。在安排實習過程中，有極個別學生家里有相關條件自主安排實習，系剖應考察相關企業的條件，并盡可能的安排巡查，不要讓學生在企業自由散漫，養成不好習慣。只有集中安排，學生才能在共同環境下減少心理落差，才能更快的達到實習目標。

通過組織生產實習，系部學生狀態更為積極，教師信心更足，企業希望學生到關鍵崗位就職，達到對口就業，優質就業目標。讓企業、學校、學生、家長四方共贏。

參考文獻：

[1]王怡波.高職院校頂崗實習之惑.2013-6-3.

[2]李仲.校外生產實習的組織與管理.2009，（3）.